Professores Solidários

Carnaval - Turma da Mônica

2012-02-11T05:05:00.000-08:00

Essas atividades foram elaboradas pela Ivana Kaiper e enviadas para o nosso Grupo. Você pode também visitar o blog dela com milhares de atividades da Turma da Mônica. É um trabalho excelente!

ALFABETIZANDO COM A MONICA E TURMA

No link abaixo há diversas atividades que ela elaborou com o tema Carnaval

Atividades sobre o Carnaval Turma da Mônica

Curiosidades sobre o carnaval

2012-02-11T04:29:00.000-08:00

Você já deve ter ouvido esses nomes: Pierrô, Arlequim e Colombina. Eles são os personagens mais conhecidos do carnaval e estão presentes nas festas e nas marchinhas. Os trajes multicoloridos destas figuras deram origem às fantasias usadas nos bailes de carnaval e são alguns dos ingredientes da alegria dessa festa popular.

Arlequim: personagem da antiga comédia italiana, de traje multicolor feito em geral de losangos, que tinha a função de divertir o público nos intervalos, com brincadeiras e bufonadas. Namorado da Colombina.

Colombina: principal personagem feminina, namorada do Arlequim e companheira do Pierrô. Amiga, alegre, bela, esperta. Vestia-se de seda ou cetim branco, saia e usava um chapeuzinho.

Pierrô: personagem também originário da “commedia dell’arte”, ingênuo e sentimental. Usava como indumentária calça e casaco muito amplos, ornado com pompons e de grande gola franzida.

Interpretação do Texto Lido: (Responder no Caderno)

1-Você gosta do Carnaval?

2-O que você costuma fazer durante o Carnaval?

3-Você já tinha ouvido falar nessas personagens?

4-Já se vestiu como alguma dessas personagens? Qual delas ou nenhuma? Que fantasia você gosta de usar durante o carnaval? Ou não gosta de se fantasiar?

5-Qual das personagens você acha mais colorida, enfeitada ou animada?

6-Vamos fazer uma ilustração ou cartaz bem colorido, ilustrando as personagens do texto?

Dentre os personagens mais famosos do carnaval estão Pierrôt, Columbina e Arlequim. Estes são inspiração tanto para fantasias, como para canções que fazem referência a uma triste história de triângulo amoroso. O que pouca gente sabe é como se deu o acontecido. Uma das versões mais famosas do conto é uma encenada nos antigos teatros itinerantes da Europa, a chamada Commedia dell’Arte. Abaixo, a versão segundo Pierrot ou lês secrets de la nuit, de Michel Tournier.

Pierrôt e Colombina cresceram juntos e eram muito amigos. Pierrôt se tornou padeiro e fazia pães e doces para alegrar a vida dos habitantes de sua cidadezinha e o coração de sua amada. Ele não tinha coragem de se declarar para Colombina, pois ele era muito tímido. Costumava escrever longas cartas de amor para sua amada, porém não tinha coragem de enviá-las.

Um belo dia de verão aparece na cidade um alegre trovador chamado Arlequim, que encanta a todos com suas histórias e canções. Colombina é seduzida e se apaixona por ele. Ela o segue deixando sua cidade e seu amigo Pierrôt, que fica muito triste e deprimido.

Chega o inverno e com ele dificuldades para a sobrevivência, Arlequim e Colombina sofrem muito. Em uma noite de inverno, ao contemplar a lua, a moça relembra seu amigo Pierrôt e encontra uma carta com uma declaração de amor. Ela fica emocionada e foge para retornar para sua pequena cidade e rever Pierrôt.

Os dois amigos se reencontram e vivem muito felizes juntos. Arlequim, com saudades de Colombina, também retorna e para permanecer perto de sua amada fica amigo de Pierrôt. Assim os três amigos vivem felizes para sempre em meio aos pães e doces deliciosos feitos por Pierrôt.

Sobre os personagens:

Colombina - jovem ingênua que fica entre a emoção de Arlequim ou a serenidade de Pierrôt.

Pierrôt - é o amor puro e verdadeiro que sabe esperar o retorno de sua amada. O amor sofre em silêncio

Arlequim - é a paixão que chega repentinamente e arraza corações. A paixão é passageira e perde seu encanto quando os problemas de relacionamento chegam.

Abaixo, o trecho final da peça, que até pode ser interpretado como funciona o desejo feminino (que muitos homens “pierrôts” quebram a cabeça para entender, enquanto muitos “arlequins” se aproveitam da situação).

“Não! não me compreendeis…

Ouvi, atentos, pois meu amor se compõe do amor dos dois.

Hesitante entre vós, o coração balanço, o teu beijo é tão doce, Arlequim… o teu sonho é tão manso, Pierrot…

Pudesse eu repartir-me e encontrar minha calma dando a Arlequim meu corpo…e a Pierrot, minha alma!

Quando tenho Arlequim, quero Pierrot tristonho pois um dá-me prazer, outro dá-me o sonho!

Nessa duplicidade o amor todo se encerra um me fala do céu… outro me fala da terra!

Eu amo, porque amar é variar e, em verdade, toda a razão do amor está na variedade…
Penso que morreria o desejo da gente se Arlequim e Pierrot fossem um ser sómente.
Porque a história do amor só pode se escrever assim um sonho de Pierrot e um beijo de Arlequim!”.

Joel Minusculi
Que sente pena do Pierrôt

créditos: http://joelminusculi.wordpress.com/page/34/

Mais sugestões Carnaval

2012-02-11T04:15:00.000-08:00

Olá pessoal!!

A Nova escola traz sugestões muito boas para o carnaval da criançada.

Abraços!!

Rita Costa

Quais são os planos para o carnaval? Alguém vai trabalhar a festa com os alunos na escola? Confiram nosso especial: http://revistaescola.abril.com.br/carnaval/

Carnaval: aproveite o período para trabalhar a cultura brasileira com os alunos

revistaescola.abril.com.br

Carnaval, marchinhas, sambas-enredo, desfiles, manifestações do carnaval pelo Brasil

http://revistaescola.abril.com.br/carnaval/

História do Carnaval

2012-02-11T03:31:00.000-08:00

OLHA O CARNAVAL AÍ, GENTE!!!

O Brasil é conhecido como o "país do carnaval" e, como bons brasileiros, devemos saber um pouco sobre essa festa que contagia muita gente daqui e traz para cá turistas de diversas partes do mundo.

A HISTÓRIA DO CARNAVAL

O carnaval é uma festa popular muito antiga e, por isso, não se sabe a origem exata dessa comemoração. O que se sabe é que essa tradição vem sendo transmitida de geração a geração há muitos séculos.

Quem trouxe o carnaval ao Brasil foram os portugueses, por volta de 1750. Nessa época, a festa era chamada de entrudo, e significa entrada, pois a comemoração começava na entrada, no início da Quaresma.

Durante o entrudo as pessoas iam para as ruas jogar farinha de trigo e água uns nos outros deixando uma bagunça e muita sujeira.

Mais tarde, surgiram as máscaras, as fantasias e as marchinhas.

A serpentina, uma fitinha de papel enrolada é de origem francesa e o confete, de origem espanhola, enfeitam os bailes de salão, chegaram ao Brasil em 1892.

A partir de 1870 as fantasias de carnaval tiveram grande importância para a festa, pois foi a forma que os foliões encontraram para dar um ar mais divertido ao carnaval.

Até 1930, as fantasias eram simples, com roupas adaptadas, tingidas, enfeitadas de forma ingênua, pois os materiais que poderiam enriquecer as mesmas, como os tecidos, ornamentos, sapatilhas, adereços de cabeça, eram muito caros, aparecendo mais nos desfiles de escolas de samba.

Nos clubes e desfiles de rua, surgiram os blocos, onde um grupo de pessoas se vestia igual.

Alguns disfarces se tornaram mais famosos, como caveira, odalisca, médico, morcego, malandro, super heróis, diabo, príncipe, bobo da corte, pierrô, colombina, palhaço, dentre outros.

Depois, as fantasias se tornaram mais elaboradas, algumas fantasias, como as de Pierrô, Colombina, Arlequim e Rei Momo são bastante tradicionais, principalmente nos bailes de salão.

Mas, mesmo com todo o sucesso desses bailes, o carnaval de rua é cada vez mais procurado e ainda preserva parte do folclore brasileiro.

Baixe o Texto em word Aqui

FOLIA DE CARNAVAL: TEXTO INFORMATIVO

O Carnaval é a festa brasileira mais popular e tradicional que acontece nos meses de fevereiro ou março, durante quatro dias, terminando na Quarta-feira de Cinzas. As formas de brincar o Carnaval são muito variadas.

Nos tempos coloniais, as manifestações carnavalescas se resumiam ao Entrudo e aos cordões carnavalescos. O Entrudo, herança de Portugal, consistia na brincadeira de jogar água, ovos e farinha uns nos outros. Por volta de 1800 os cordões carnavalescos ganharam as ruas - as pessoas desfilavam em cortejo, fantasiadas, e brincavam cantando e dançando. Datam de 1871 os bailes de máscaras luxuosos que aconteciam nos teatros e clubes. Em 1900, o corso, os blocos carnavalescos e as escolas de samba contribuíram para o que o Carnaval ganhasse as ruas e se tornasse uma das grandes manifestações culturais do povo brasileiro. Em Natal, Maceió, Olinda, Recife e Salvador a festa acontece nas ruas, uma verdadeira confraternização popular que atrai milhares de turistas todos os anos.

As pessoas usam fantasias coloridas e brilhantes e dançam nas ruas e nos clubes. Há desfiles de escolas de samba e de grupos folclóricos.Na festa carnavalesca, assim como os adultos, os foliões-mirins também brincam de ser aquilo que não são (um super-herói) ou não parecem ser (um gigante).

Nota: Sugerimos que o tema seja tratado localmente, de acordo com as tradições carnavalescas de sua localidade - uma excelente oportunidade para pesquisa das tradições brasileiras com os alunos.

Divirta seus alunos com esse conto criado por Evelyn Heine.

Uma escola do barulho

Era uma vez uma escola muito engraçada.

Uma escola de samba, com um palhaço e uma baiana pintados na entrada.

Tinha lição de casa, prova e chamada oral. E a matéria... claro, era só carnaval.

Nas aulas de artes nem precisava de papel. A pintura se fazia no rosto mesmo!

Na aula de história, todo mundo aprendia sobre a Guerra do Confete, sobre a eleição do Rei Momo, sobre a invenção da cuíca... o descobrimento do Morro da Mangueira...

Na aula de matemática:

- Quantos são no trio elétrico?

- Três, professora!

- Muito bem!

Na aula de português:

- Qual é o feminino de Mestre-Sala?

- Fácil... é Porta-Bandeira!

Na aula de música:

- Oô! Oô! Oô!

No boletim, vinha escrito o Samba de Uma Nota só.

E quem fosse mal, aí não tinha outro jeito: levava uma semana de folia.

E tinha que ser lá na Bahia!

FIM

Imagens para Carnaval

2012-02-11T03:23:00.001-08:00

Baixe Diversas Imagens para trabalhar o Carnaval

Clique nos links Abaixo

Projeto Carnaval

Carnaval

Marchinhas de Carnaval

2012-02-11T03:12:00.000-08:00

WAGNER TOLEDO – PROF DE ENSINO FUNDAMENTAL

RESOLVI POSTAR AS MARCHINHAS DE CARNAVAL PARA QUEM QUISER TRABALHAR COM OS
ALUNOS. ESPERO QUE GOSTEM, SÃO 19 MARCHINHAS DE CARNAVAL!

DOWNLOAD
http://hotfile.com/dl/144149462/1a80457/marchinhas_de_carnaval_-_livrodepro

<http://hotfile.com/dl/144149462/1a80457/marchinhas_de_carnaval_-_livr...
fessor.blogspot.com.rar.html> marchinhas de carnaval.gif

Diversas para baixar

http://www.4shared.com/dir/4l00G-hO/marxa_07.html

Projeto Carnaval

2012-02-11T02:52:00.000-08:00

Pesquise com seus alunos as letras de músicas carnavalescas. Os ritmos mais conhecidos são as marchinhas, o frevo, o maxixe, o axé. Certamente são músicas interessantes para alegrar a festa dos foliões e até encenar uma dramatização.

Registrar a letra das músicas em papel sulfite (ou apenas o refrão) e elaborar painéis com desenhos dos alunos para enfeitar as paredes da sala de aula.

Cidade Maravilhosa

Cheia de encantos mil

Cidade Maravilhosa

Coração do meu Brasil (BIS)

(...)

(Trecho da marcha Cidade Maravilhosa, de André Filho, 1934.)

Eu sou o pirata da perna de pau

Do olho de vidro

Da cara de mau

(...)

(Trecho da marcha Pirata da perna de pau, de João de Barro, 1946.)

Mamãe eu quero, mamãe eu quero,

Mamãe eu quero mamar, me dá chupeta, me dá chupeta

Me dá chupeta que é pro bebê não chorar! (BIS)

(...)

(Trecho da marcha Mamãe, eu quero, de Jararaca e Vicente Paiva, 1936)

IDÉIAS:

Uma máscara legal

Imprima o modelo da máscara . Reproduza em cartolina branca ou preta na quantidade desejada. Recorte as máscaras.

Providencie papel picado, papel laminado, lantejoulas, purpurina, cola plástica colorida, bolinhas de papel crepom, canetas coloridas e outros materiais para os alunos enfeitarem as máscaras.

Por fim, fure nas laterais e amarre um elástico, dando um nó.

Baile de máscaras

Organize um baile de máscaras. Os alunos poderão brincar ao som de músicas e desfilar com as máscaras que criaram. Convide as crianças de outras salas para assistir ao desfile.

Pintura facial

Providenciar tintas guache, papel sulfite e pincéis de espessuras variadas, tintas atóxicas, próprias para pintar o rosto, algumas toalhas e uma bacia com água limpa. Informar aos alunos que eles poderão fazer um tipo de máscara diferente, pintando o rosto.

Retirado do Mini-Projeto Datas Comemorativas

Obrigada, Sonia Ubeda

2012-02-04T03:45:00.000-08:00

Sonia

Com certeza muitos professores começarão o ano diferente esse ano, porque há muita riqueza compartilhada por você.

Nós te admiramos muito. Só temos que dizer.

muito obrigada, Sonia Ubeda, por todos esses anos de dedicação ao nosso Grupo, você fez e continua a fazer a diferença em nossas vidas.

Muitas orientações da Sonia Ubeda Aqui

Comunidade da Sonia Ubeda Aqui

Disco Virtual da Sonia Ubeda Aqui

Um beijo gostoso!!!

De todas as moderadoras e do grupo Professores Solidários

Trabalho de música e inglês

2012-01-05T13:57:00.000-08:00

Ano passado trabalhei com minhas turmas de fundamental I as músicas do Michael Jackson, pois muitas delas apresentam um conteúdo voltado para a preservação do planeta e solidariedade.

Estudei as músicas em sala, nas aulas de inglês, porém nas aulas de música, quis fazer algo diferente, peguei vídeos no youtube do gameplay do jogo Michael Jackson The Experience, para o console Nintendo Wii, gravei as coreografias e coloquei para os alunos assistir.

No dia da mostra cultural da escola, os alunos apresentaram as músicas e foi um sucesso gigantesco, principalmente a música Black or White. Foi bem legal, muito elogiado e a garotada adorou. Quem se interessar pode acessar os links das músicas no youtube.

1º ano: Will you be there
http://www.youtube.com/watch?v=1V5I1af2XI0

2º ano: Earth Song
http://www.youtube.com/watch?v=HsgOHuxA2rI

3º ano: Heal the World
http://www.youtube.com/watch?v=lrKpXGQgRnY

4º e 5º anos juntos: Black or White
http://www.youtube.com/watch?v=a0_6SWNJxkQ

Quem fizer uso da ideia, me conta depois.
Abraços

Allana Ribeiro

A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar

2012-01-05T13:15:00.000-08:00

Para quem tem inclusão em sala de aula, essa coleção ajuda muito.
É só enviar um email para secadi@mec.com.br e solicitar a coleção perspectiva da inclusão escolar ( são 10 volumes).

No corpo do e-mail explicar qual será a utilização da coleção ( que tem inclusão na sala de aula, etc..) e colocar o endereço.

O livro é gratuito, você não paga nem a postagem. Devido ao grande interesse de muitos professores, a demora para entrega aumentou e na página do Mec há um aviso que a versão impressa destas publicações está esgotada.

No entanto, a coleção também pode ser baixada da página do Mec. É só clicar nos links abaixo.

Educação Especial

Marcos Político Legais da Educação Especial - Arquivo ZIP

Coleção "A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar"

Fascículo 1
Fascículo 2
Fascículo 3
Fascículo 4
Fascículo 5
Fascículo 6
Fascículo 7
Fascículo 8
Fascículo 9
Fascículo 10

Atendimento Educacional Especializado*

AEE - Pessoa com Surdez

AEE - Deficiência Física

AEE - Deficiência Mental

AEE - Deficiência Visual

AEE - Orientações Gerais e Educação a Distância

Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

Revista Inclusão Nº 1

Revista Inclusão Nº 2

Revista Inclusão Nº 3

Revista Inclusão Nº 4

Revista Inclusão Nº 5 - txt / PDF

Revista Inclusão Nº 6 - txt / PDF

Revista Inclusão Nº 7

Revista Inclusão Nº 8

Ensaios Pedagógicos - Programa Educação Inclusiva (2006)

Texto: Traçando os mesmos caminhos para o desenvolvimento de uma educação inclusiva - Anabel Moriña Díez (Dpto. Didática e Organização Educativa - Universidade de Sevilha - Espanha)

Ensaios Pedagógicos - Construindo Escolas Inclusivas*

Experiências Educacionais Inclusivas - Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade

Série Educação Inclusiva - Referências para Construção dos Sistemas Educacionais Inclusivos

Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica*

Documento Subsidiário à Política de Inclusão*

Direito à Educação - Subsídios para a Gestão dos Sistemas Educacionais*

Educar na Diversidade: Material de Formação Docente - 2006*

Saberes e Práticas da Inclusão - Educação Infantil *

Saberes e Práticas da Inclusão - Ensino Fundamental *

Projeto Escola Viva *

Educação Inclusiva: Atendimento Educacional Especializado para a Deficiência Mental

Brincar para Todos *

Orientação e Mobilidade - Conhecimentos básicos para a inclusão da pessoa com deficiência visual *

A construção do conceito de número e o pré-soroban

Grafia Braille para a Língua Portuguesa

Normas Técnicas para a produção de textos em braille *

Grafia Braille para Informática *

Estenografia Braille para a língua portuguesa

Manual Internacional de Musicografia Braille *

Ensino de Língua Portuguesa para Surdos - Caminhos para a prática pedagógica

Idéias para ensinar português para alunos surdos

O Tradutor e Intérprete de Língua Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa

A Construção de Práticas Educacionais para Alunos com Altas Habilidades/Superdotação

Portal de Ajudas Técnicas *

Manual de Acessibilidade

Como editar seu perfil no Gmail

2012-01-02T17:17:00.000-08:00

ATENÇÃO

Para ingresso no Grupo Professores Solidários é necessário usar um e-mail que contenha o nome da pessoa e que o apelido que usará seja relacionado ao nome também.

Sem a transparência no e-mail e apelido, não aceitaremos e inscrição.

Como muitos membros estão encontrando dificuldades para configurar sua conta, estarei postando aqui uma maneira de fazer configurando pelo Gmail.

Abra o seu e-mail:

1- Clique no asterisco do lado direito (conforme imagem)

2- Escolha a opção Configurações do Google Mail.

3-Escolha a opção Contas e Importação

4- Editar Informações

5- Escreva o Nome que você quer que apareça

6- Clique em salvar alterações

Pronto! Faça o teste e nos envie.

Abraços

Susana Sol
Owner do Grupo Professores Solidários
Blog:http://professoressolidarios.blogspot.com/

Twitter: @prosusanasol

Facebook: Susana Felix

Painéis para sala de 3º ano

2012-01-02T13:55:00.000-08:00

Dúvida de uma participante do Grupo

Olá, alguém sabe me dizer quais são os paineis que tem que ter numa sala de 3 ano / fundamental 1? Caléndario, tempo?
Pois estou perdida, nem sei se precisa de alfabeto ou números.

Obrigada.
Que o ano de 2012 chegue trazendo muita paz e saúde a todos nós.
Bjokas!!!!!!!

Resposta

Oi Karine,

Em minha sala de aula, de 3º ano, gosto de colocar um pouco de tudo, ou seja, relógio para as crianças aprenderem horas, calendário que a gente encontra na revista guia prático do ensino fundamental ou infantil (muito lindo), de parede para as crianças visualizarem os meses, feriados, quantidade de dias, é otimo e colorido, além do mais também tenho o calendário diário na parede de madeira ou eva, sendo os ajudantes responsáveis pelas trocas dias-tempo.

Em minha sala de aula já está pintado o alfabeto dos quatro tipos, os alunos não se sentem perdidos quando sentem algumas dificuldades, pois eles podem tirar as dúvidas no alfabeto que está exposto. Gosto também de ter o varal da leitura,um varal só de gibis, outro de revista recreio , pois a SME da minha cidade assina para os professores e incentiva os alunos a utilizarem e no último coloco esses livrinhos chamados de encartelados, com vários tipos de história, é muito bom esse momento, pois eles escolhem o que querem ler...

Ainda não acabou, quando estão aprendendo tabuadas, coloco o meu cartaz em eva de tabuada também, além de alguns numerais até 1000 escrito como se lê. espero ter colaborado um pouquinho, se precisar de mais ajuda estou a dispor.

Aproveitando desejo a toda familia solidária um feliz 2012,que Deus nos abenções sempre... beijos a todos -

Luciana Diniz.

Dica nº 2:

Olá, tudo bem?

Bom eu sempre coloquei um pra cada matéria ( português, matemática, história, geografia, ciências e artes) neles coloco o significado de cada conteúdo dado exemplo: português ( adjetivo é a qualidade que se da a cada ser. ex: menina bela)

Costumo ter também um com calendário, outro com aniversariantes do mês, um de projeto e um onde o ajudante do dia leva uma reportagem, folder algo que ele ache interessante pra debatermos antes de iniciar a aula. Ano passado tbm fiz um painel pequeno, onde num quadriculado tinha o nome de todos da sala e os dias do bimestre, todos iniciavam com 10 de nota conforme as ocorrências do dia abaixava um ponto isso me ajudou a controlar a sala sem fazer muito esforço e obtive nota de participação por ele. ( analisei tarefas não feitas, trabalhos não entregues, excesso de conversa na hora da lição entre outros)

Espero ter ajudado, qualquer coisa questione, bjs

Margarete Santos

MODERAÇÃO À TODOS OS MEMBROS - FELIZ 2012 AMADOS AMIGOS

2011-12-31T12:01:00.002-08:00

Queremos agradecer cada carinho, cada mão estendida, cada abraço, mesmo ao longe.

Mais um ano no qual construimos nossa história, caminhamos, que deixará saudades. Como é bom ter amigos como vocês, crescemos muito esse ano e sei que cresceremos mais no próximo ano, pois em nossos erros e acertos temos como fundamental o princípio da sinceridade, do respeito, da cumplicidade e é isso que faz a diferença.

Desejamos que Deus abençoe cada um, com bençãos dos céus, com a consciência cada vez mais no evangelho que é o que há de melhor para as nossas vidas.

Que as portas dos céus se abram mais ainda e lhes abençoem tremendamente, que Deus na sua infinita bondade e sabedoria lhes conceda os desejos dos seus corações, os projetos, os ideais... Que 2012 seja um ano de conquista, de cura... é isso que pedimos para nós e para vcs, meus queridos amigos!

Foi muito bom ter essa vivência com vcs, e que 2012 venha a fortalecer os laços de amizade, carinho e respeito que tecemos com tanto amor... Só temos palavras de agradecimento a vcs, de ♥!

Muita saúde, equilibrio, força e paz pra gente!!!

Amamos vocês !

Que venha 2012 com muita paz, harmonia e amor.

Escolhemos uma música, que gostamos muito, para ilustrar o que gostariamos de dizer à cada um de vocês, esperamos que gostem.

Beijocas açucaradas

MODERAÇÃO

MODERAÇÃO À TODOS OS MEMBROS - FELIZ 2012 AMADOS AMIGOS

2011-12-31T12:01:00.001-08:00

Queremos agradecer cada carinho, cada mão estendida, cada abraço, mesmo ao longe.

Desejamos que Deus abençoe cada um, com bençãos dos céus, com a consciência cada vez mais no evangelho que é o que há de melhor para as nossas vidas.

Foi muito bom ter essa vivência com vcs, e que 2012 venha a fortalecer os laços de amizade, carinho e respeito que tecemos com tanto amor... Só temos palavras de agradecimento a vcs, de ♥!

Muita saúde, equilibrio, força e paz pra gente!!!

Amamos vocês !

Que venha 2012 com muita paz, harmonia e amor.

Escolhemos uma música, que gostamos muito, para ilustrar o que gostariamos de dizer à cada um de vocês, esperamos que gostem.

Beijocas açucaradas

MODERAÇÃO

MODERAÇÃO À TODOS OS MEMBROS - FELIZ 2012 AMADOS AMIGOS

2011-12-31T12:01:00.000-08:00

Queremos agradecer cada carinho, cada mão estendida, cada abraço, mesmo ao longe.

Desejamos que Deus abençoe cada um, com bençãos dos céus, com a consciência cada vez mais no evangelho que é o que há de melhor para as nossas vidas.

Foi muito bom ter essa vivência com vcs, e que 2012 venha a fortalecer os laços de amizade, carinho e respeito que tecemos com tanto amor... Só temos palavras de agradecimento a vcs, de ♥!

Muita saúde, equilibrio, força e paz pra gente!!!

Amamos vocês !

Que venha 2012 com muita paz, harmonia e amor.

Escolhemos uma música, que gostamos muito, para ilustrar o que gostariamos de dizer à cada um de vocês, esperamos que gostem.

Beijocas açucaradas

MODERAÇÃO

Retrospectiva 2011 por David Andrade

2011-12-31T11:50:00.001-08:00

A primeira mulher presidente do Brasil. Enchente e muitas mortes na região serrana do Rio. Desequilibrado mata 92 a tiros na Noruega e em uma escola do Realengo no Rio, 12 crianças morrem em tiroteio. Juíza que realmente lutava por justiça assassinada brutalmente no Rio. Cai um ministro.

Príncipe William e Kate Middleton: casamento de conto de fadas existe. Imprensa perseguida: tentam calar a imprensa na Argentina, Globo é invadida e apedrejada. Repórter da Band morre ao cobrir matéria sobre tráfico. Protestos: reitoria da USP é invadida, muitos protestam contra a maior hidrelétrica do mundo no meio da floresta Amazônica e no Chile protestos por investimentos na Educação. Osama morto. Obama retira as tropas do Iraque.

IDEB do Brasil é o mesmo dos países desenvolvidos: 7,1. Taxa de desemprego cai cada ano mais, mas a inadimplência é a maior de todos os tempos: 9,5 %. Lutam contra um câncer: Lula, Cristina Kirchner, Hugo Chávez e Gianecchini. Crianças abandonadas nos rios, nos lotes vagos e nas caçambas de entulho, crianças estranguladas até a morte. Pai e filho soterrados por 15 horas, o pai alimentava o filho com a própria saliva. Terremoto na Turquia e no Japão. As mulheres dominam o mundo: Dilma é a terceira mulher mais influente do mundo, Carla é a primeira mulher na Força aérea brasileira. O prêmio Nobel da paz é dividido entre três mulheres. Shakira ajuda brasileiros.

Fim da corrupção no Brasil. Isso é mentira, mas que os franceses pediram dinheiro emprestado pro Brasil é verdade. Guerras e protestos contra ditaduras na Líbia, Arábia Saudita, Egito e Barém. Cai outro ministro. Infelizmente ainda não foi o fim da dupla Zezé di Camargo e Luciano. Felizmente Marrone sobrevive à queda do helicóptero: infelizmente a dupla continua. Fraude nas eleições da Rússia.

Coreia do Norte testa mísseis e sofre com a morte do ditador. Quem matou Norma? ONU rejeita criação do estado palestino. Uma pessoa do sexo masculino é eleita a mulher mais bonita do mundo. Justin Bieber, Jim Carrey, Bono Vox e Miley Cyrus no Brasil. Cai outro ministro, novidade! Batemos recorde de impostos. Somos a 6ª economia do mundo, ultrapassamos os britânicos. Cai outro ministro? Sim.

BH debaixo d’água. Caos aéreo na América do Sul por causa do vulcão chileno. Fogo na serra mineira. Terremoto na Nova Zelândia, 180 mortos. Tornados no sul dos EUA e também no Brasil. MG, SP, SC, ES e PE debaixo d’água. Que sorte da menina que teve um filho do Neymar! Saudade da Fátima Bernardes no JN. Cai outro ministro e um avião no Recife, todos morrem menos o ministro que logicamente não estava no avião. Avião com contrabando detido pela Polícia. Restaurante com vazamento de gás causa grande explosão no centro do Rio. Dois aviões de shows caem e também outro ministro.

Deixarão saudades: Italo Rossi, Sérgio Brito, Joãozinho 30, Wilza Carla, Ravel, Moacir Scliar, John Hebert, Nildo Parente, Cesária Évora, Steve Jobs e encerramos o ano com a queda de mais um ministro e com a música inédita da vinheta da Globo: “Hoje é um novo dia de um novo tempo”

David Andrade é membro do Grupo Professores Solidários

Professor de Língua Inglesa na empresa Escola Criativa Bom DespachoEstudando LIBRAS na instituição de ensino UNIFOR-MGMora em Bom DespachoCasado com Fernanda AndradeFala Língua Gestual Portuguesa, Língua portuguesa, Inglês americano, Língua castelhana e Língua italianaDe Bom DespachoNasceu em 28 de Fevereiro de 1979

Simulado Prova Brasil

2011-11-03T20:25:00.000-07:00

Olá, amigos Professores Solidários

Configurei a Prova Brasil em word para fazer um simulado com os meus alunos.

Espero que ainda seja útil para alguém

Atenção: No Bloco 3, há 17 questões, então é necessário avisar aos alunos, pois no gabarito só há lugar para 11 questões.

Tentei enviar direto, mas está muito pesada, então estou enviando o link do Google Docs

Simulado Prova Brasil

Bjs

Susana Sol
Owner do Grupo Professores Solidários
Blog:http://professoressolidarios.blogspot.com/

Twitter: @prosusanasol

Facebook: Susana Felix

Carta do Leitor (2)

2011-09-18T12:49:00.001-07:00

Na maioria dos jornais e revistas, há uma seção destinada a cartas do leitor ― em geral conhecida como "Cartas à Redação", "Painel do Leitor", entre outros títulos.

Essa seção oferece um espaço para que o leitor faça elogios ou críticas a uma matéria publicada, ou mesmo sugestões. Os comentários podem referir-se às ideias de um texto, com as quais o leitor pode concordar ou não; à maneira como o assunto foi abordado (neste caso, um leitor mais conservador pode afirmar que determinada questão foi tratada de forma muito liberal); ou à qualidade do texto em si (pode-se achar que o autor abusou de clichês, por exemplo).

É possível também fazer alusão a outras cartas de leitores, para concordar ou não com o ponto de vista expresso nelas.

A linguagem da carta do leitor costuma variar conforme o perfil dos leitores da publicação. Pode ser mais descontraída, se o público é jovem, ou ter um aspecto mais formal.

Esse tipo de carta apresenta formato parecido com o das cartas pessoais: data, vocativo (a quem ela é dirigida), corpo do texto, despedida e assinatura. Porém, quando necessário, a equipe de redação do jornal ou revista adapta as cartas do leitor a seu estilo e as reduz para encaixá-las na seção reservada a elas, mantendo apenas uma parte do corpo.

Quando publicadas, as cartas costumam ser agrupadas por assunto. Assim, reúnem-se as que se refiram à mesma notícia ou reportagem em um mesmo bloco, que recebe um título.

Algumas redações de jornal contam com os serviços de um ombudsman ― pessoa contratada para criticar as matérias jornalísticas publicadas e, sobretudo, para verificar as críticas e sugestões dos leitores e depois expor seu ponto de vista.

Leia, acima, as cartas do leitor. Em "Natalidade livre", o leitor afirma concordar com duas leitoras que defendem o controle da natalidade e depois expõe seu próprio ponto de vista; na mesma carta, ele discorda de outro leitor e expõe um argumento que justifica sua posição.

Nas cartas sobre o problema dos "Limites ao fumo", apresentam-se posicionamentos diferentes com relação à proibição do fumo em algumas situações. Os dois leitores expõem argumentos que sustentam o que afirmam.

Veja também que os critérios que um grande jornal brasileiro usa para selecionar os textos que aparecerão em sua seção de cartas. Note que os extensos podem ser resumidos pelo jornal.

CARTA DO LEITOR: é um gênero textual em que o leitor se dirige a um jornal ou revista para comentar, criticar ou elogiar uma matéria ou carta publicada em edições anteriores.

Veja mais alguns exemplos de carta do leitor:

Senhores Diretores e Editores,

Constituiu-se motivo de muita alegria para mim a circulação no final da tarde de segunda-feira, dia 10 de abril de 2006, do jornal "Correio da Tarde", que na certa vem assinar uma importante página no jornalismo escrito do Estado do Rio Grande do Norte. Excelentes reportagens, colunas as mais variadas e um conteúdo dos mais completos, fazem do jornal Correio da Tarde uma leitura obrigatória da maioria dos potiguares, a cada final de tarde. Parabéns e muitos anos de circulação é o que desejo aos que fazem o CORREIO DA TARDE.

José Maria Alves
Advogado e jornalista
Liberdade I - Mossoró RN

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

9.Jan.2008 Ao Jornal O Progresso

A/C: Diretoria

Estimada Adiles do Amaral Torres, Diretora Presidente de "O Progresso" Com muita amizade, saúdo-a respeitosamente agradecendo por tudo o que "O Progresso" vem fazendo pelo bem da coletividade, inclusive da Igreja Católica. Maravilhosa a mensagem de Natal expressa pelo "Editorial" de hoje! Com os votos mais cordiais de Boas Festas, peço a Deus que lhe dê saúde e forças para continuar por longos anos a árdua e importante tarefa que assumiu com os meios de comunicação social. Dom Redovino Rizzardo, cs.

• Assim, quando quiser redigir uma carta é importante, antes de tudo, especificar o assunto, o objetivo da carta, o destinatário e escolher o tipo de linguagem que será usado (familiar informal ou impessoal formal). É importante que essa seja bem escrita e observar a comprovação (provando o seu ponto de vista) e a clareza (informação clara e precisa).

Fontes: livro Oficina de Redação - Editora Moderna.
Site Mundo Educação: http://www.mundoeducacao.com.br/

Carta do Leitor

2011-09-18T12:46:00.001-07:00

Você já observou que nos jornais e revistas há um espaço reservado para que a opinião dos leitores seja publicada?

Estamos falando das cartas dos leitores, as quais mostram opiniões e sugestões; debatem os argumentos levantados nos artigos e fazem críticas a respeito; trazem perguntas, reflexões, elogios, incentivos, etc.

Para o leitor é o meio de expor seu ponto de vista em relação ao assunto lido, para o veículo de informação é uma arma publicitária para saber o que está agradando a opinião pública.

Não há regras estabelecidas para se fazer uma carta no estilo “carta do leitor”, a não ser as que já são preconizadas, ou seja, recomendadas ao escrevermos a alguém: especifique o assunto e seja breve; trace previamente o objetivo da carta (opinar, sugerir, debater); escreva em uma linguagem clara, precisa e nunca faça uso de palavras de baixo calão, pois sua carta não será publicada!

O objetivo do leitor ao escrever uma carta para um jornal da cidade ou uma revista de circulação nacional é tornar pública sua ideia e se sentir parte da informação. A carta do leitor é tão importante que pode ser fonte para uma nova notícia, uma vez que ao expor suas considerações a respeito de um assunto, o destinatário pode acrescentar outros fatos igualmente interessantes que estejam acontecendo e possam ser abordados!

Deve-se ter muito cuidado ao redigir uma carta, pois será lida por muitas pessoas. Por isso, revise o texto e observe com atenção se há clareza nas frases, se os períodos não estão muito longos e se não há repetições de ideias ou palavras, se há erros de pontuação e grafia.

Importante: Não se preocupe apenas em dizer o que pensa, o que acha, mas dê seu ponto de vista sempre explicando com muito cautela e se expor fatos, tenha certeza que são verdadeiros.

Por Sabrina Vilarinho
Graduada em Letras
Equipe Brasil Escola

Música Infantil - Põe Aqui o seu Pezinho

2011-08-28T08:49:00.000-07:00

Achamos lindo o painel que a professora Katia Alice Santos fez com a sua turminha com a música Põe Aqui o seu Pezinho

Veja a música no Youtube

http://www.youtube.com/watch?v=2JKmeuSQ3g8

Subtração com recursos

2011-08-07T13:01:00.000-07:00

Não é fácil ensinar para as crianças subtração com recurso, mas através do lúdico elas conseguem superar essa fase com bastante facilidade.

Reuni algumas atividades e sites com propostas para você pesquisar e assim conseguir mais êxito nessa proposta de atividade.

A melhor maneira de ensinar subtração com recurso é com o uso do concreto, gosto muito de trabalhar com material dourado. Brinco com as crianças com o material dourado, os alunos aprendem com mta facilidade.

No fascículo 2, do livro do Próletramento de Matemática há uma explicação detalhada, vá até a página 9 e veja.

Faça o download aqui: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/fasciculo_mat.pdf

Aqui há algumas atividades: http://varaldeatividades.blogspot.com/2011/03/subtracao-com-recurso-dezena-e-unidade.html

Aqui há outras: http://www.alemdogiz.com/2011/06/material-dourado.html

Nesse site da Usp há uma explicação detalhada do Material dourado: http://educar.sc.usp.br/matematica/m2l2.htm

Você pode optar pelo ábaco também: http://paje.fe.usp.br/~labmat/edm321/1999/material/_private/abaco.htm

Encontrei esse texto do Mec e achei mto bom: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000347.pdf

Espero que tenha lhe ajudado.

--
Abraços

Susana Sol
Owner do Grupo Professores Solidários
Blog:http://professoressolidarios.blogspot.com/

Twitter: @prosusanasol

Facebook: Susana Felix

Sugestões de Atividades para o Maternal

2011-08-06T06:48:00.000-07:00

Pesquisando para uma professora do Maternal algumas atividades para ela trabalhar com a sala dela, resolvi reunir alguns links importantes aqui para não se perderem.

Se por acaso, algum não estiver funcionando, peço que me avisem, ok?

Arquivei no blog Professores Solidários, diversas atividades para o maternal

http://professoressolidarios.blogspot.com/2010/02/atividades-para-o-maternal.html

Nesse Picasa você também encontra material

https://picasaweb.google.com/profelinete.elinete/ATIVIDADESPARAOMATERNAL

https://picasaweb.google.com/aurijane/MATERNALEJARDIMI

https://picasaweb.google.com/115269387314763618270/AtividadesParaOMaternal

Nesse da Raika, também há pastas com atividades para o Maternal

https://picasaweb.google.com/raikabarreto

Aqui há algumas dicas de desenvolvimento do trabalho

http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070516012751AAFTfEc

Aqui recreação

http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20110714162251AAw2PE4

Nesse link há uma proposta pedagógica

http://www.escolacirandinha.com.br/maternal_2.html

Nesse diversas atividades

http://www.google.com/search?q=maternal+2+atividades&hl=pt-BR&sa=X&biw=1280&bih=667&site=webhp&prmd=ivns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&ei=M0I9TuOFIYqjtgfrnLGWAw&ved=0CFgQsAQ

--
Abraços

Susana Sol
Owner do Grupo Professores Solidários
Blog:http://professoressolidarios.blogspot.com/

Twitter: @prosusanasol

Facebook: Susana Felix

Sugestão de atividades para o Meio Ambiente

2011-07-15T13:04:00.000-07:00

Música: Uedson Cruzeiro
Letra: Marina Tengan
Interpretação: Coral Ecumênico Infantil LBV

Mamãe Natureza, de onde tu vens,
Com tanta beleza, que muito nos faz bem?
Como consegues, ó Mamãe,
Conservar tanta harmonia
Neste mundo tão louco,

Que nos causa agonia?
Que nos causa agonia?

Rogarei por ti, ó Mamãe tão querida.
Há Espíritos elevados
Que te concendem a vida.
Que te concendem a vida.
Que te concendem a vida.
Que te concendem a vida.
Que te concendem a vida.

http://www.4shared.com/audio/ruJVbICB/06_-_Mame_Natureza.htm
http://www.4shared.com/audio/pZjLNYSM/MAME_NATUREZA.htm

http://www.4shared.com/folder/XhdriD1r/CD_MEIO_AMBIENTE_II_.html

Matança
Xangai
Composição: Jatobá

Cipó caboclo tá subindo na virola
Chegou a hora do pinheiro balançar
Sentir o cheiro do mato da imburana
Descansar morrer de sono na sombra da barriguda
De nada vale tanto esforço do meu canto
Pra nosso espanto tanta mata haja vão matar
Tal mata Atlântica e a próxima Amazônica
Arvoredos seculares impossível replantar
Que triste sina teve cedro nosso primo
Desde de menino que eu nem gosto de falar
Depois de tanto sofrimento seu destino
Virou tamborete mesa cadeira balcão de bar
Quem por acaso ouviu falar da sucupira
Parece até mentira que o jacarandá
Antes de virar poltrona porta armário
Mora no dicionário vida eterna milenar

Quem hoje é vivo corre perigo
E os inimigos do verde da sombra, o ar
Que se respira e a clorofila
Das matas virgens destruídas vão lembrar
Que quando chegar a hora
É certo que não demora
Não chame Nossa Senhora
Só quem pode nos salvar é

Caviúna, cerejeira, baraúna
Imbuia, pau-d'arco, solva
Juazeiro e jatobá
Gonçalo-alves, paraíba, itaúba
Louro, ipê, paracaúba
Peroba, massaranduba
Carvalho, mogno, canela, imbuzeiro
Catuaba, janaúba, aroeira, araribá
Pau-fero, anjico amargoso, gameleira
Andiroba, copaíba, pau-brasil, jequitibá

http://www.4shared.com/audio/uqnwO9At/MATANA___XANGAI.htm

Tem também Saga da Amazônia do Vital Farias, veja a letra:

Saga da Amazônia
Vital Farias
Composição: Vital Farias

Era uma vez na Amazônia a mais bonita floresta
mata verde, céu azul, a mais imensa floresta
no fundo d'água as Iaras, caboclo lendas e mágoas
e os rios puxando as águas

Papagaios, periquitos, cuidavam de suas cores
os peixes singrando os rios, curumins cheios de amores
sorria o jurupari, uirapuru, seu porvir
era: fauna, flora, frutos e flores

Toda mata tem caipora para a mata vigiar
veio caipora de fora para a mata definhar
e trouxe dragão-de-ferro, prá comer muita madeira
e trouxe em estilo gigante, prá acabar com a capoeira

Fizeram logo o projeto sem ninguém testemunhar
prá o dragão cortar madeira e toda mata derrubar:
se a floresta meu amigo, tivesse pé prá andar
eu garanto, meu amigo, com o perigo não tinha ficado lá

O que se corta em segundos gasta tempo prá vingar
e o fruto que dá no cacho prá gente se alimentar?
depois tem o passarinho, tem o ninho, tem o ar
igarapé, rio abaixo, tem riacho e esse rio que é um mar

Mas o dragão continua a floresta devorar
e quem habita essa mata, prá onde vai se mudar???
corre índio, seringueiro, preguiça, tamanduá
tartaruga: pé ligeiro, corre-corre tribo dos Kamaiura

No lugar que havia mata, hoje há perseguição
grileiro mata posseiro só prá lhe roubar seu chão
castanheiro, seringueiro já viraram até peão
afora os que já morreram como ave-de-arribação
Zé de Nata tá de prova, naquele lugar tem cova
gente enterrada no chão:

Pos mataram índio que matou grileiro que matou posseiro
disse um castanheiro para um seringueiro que um estrangeiro
roubou seu lugar

Foi então que um violeiro chegando na região
ficou tão penalizado que escreveu essa canção
e talvez, desesperado com tanta devastação
pegou a primeira estrada, sem rumo, sem direção
com os olhos cheios de água, sumiu levando essa mágoa
dentro do seu coração

Aqui termina essa história para gente de valor
prá gente que tem memória, muita crença, muito amor
prá defender o que ainda resta, sem rodeio, sem aresta
era uma vez uma floresta na Linha do Equador...

http://www.4shared.com/audio/ghq0eV0V/18_-_Vital_Farias_-_Saga_da_Am.htm

Meio Ambiente - Sugestões

2011-07-15T13:02:00.000-07:00

Musica :”Sim a Vida.”(Pe Fabio de Melo eLu Cardoso)Cd Iluminar”
“Copo vazio nas maõs ,quando a agua faltar.
Aguas que invadem a terra buscando um lugar.
Verde que o fogo avermelha tornando cinza ochão
Guaras,flôres,suçuaranas,a vida em extinção

Vozes vão interpretar uma cançaõ
Canção que derrame na terra semente de paz
Que seja capaz de alterar e mudar a direção
Dos ventos que trazem a sombra
Que assusta e ofusca a criação

Pra dizer “,Sim a Vida”
Nós juntamos nosso canto
Convidamos outros tantos
Pra que a voz a este clamor
Possa emprestar

Pra dizer “Sim a Vida”
Não importa o que sejamos
Só importa o que buscamos
A herança que aos filhos vai ficar.

Pra dizer “Sim a Vida”
Pra fazer tudo de novo
Pois a dor que dói no mundo
ja não pode esperar

Pra dizer “Sim a Vida”
Sim ao novo que virá
O motivo que nos move
E faz a voz não se cansar

Pra dizer “Sim a Vida”
Nós cruzamos as fronteiras
Nos tornamos iguais
Pra dizer “SIM A VIDA”
http://www.4shared.com/audio/dhdUpXHp/Padre_Fabio_de_Melo_14_Sim__vi.htm

Benke

Milton Nascimento

Composição: Milton Nascimento e Márcio Borges
Beija-flor me chamou: olha
Lua branca chegou na hora
O Beija-Mar me deu prova:
Uma estrela bem nova
Na luminária da mata
Força que vem e renova

Beija-Flor de amor me leva
Como o vento levou a folha

Minha Mamãe soberana
Minha Floresta de jóia
Tu que dás brilho na sombra
Brilhas também lá na praia

Beija-Flor me mandou embora
Trabalhar e abrir os olhos

Estrela d'Água me molha
Tudo que ama e chora
Some na curva do rio
Tudo é dentro e fora
Minha Floresta de jóia

Tem a água
tem a água
tem aquela imensidão
tem sombra da Floresta
tem a luz do coração
Bem-querer!!!

* Essa canção é o nome de um curumim do povo Kampa e é dedicada a todos os curumins de todas as raças do mundo

http://www.4shared.com/audio/6UCxXvox/Milton_Nascimento_-_Benke.htm

Mais propostas para o meio Ambiente

2011-07-15T13:00:00.001-07:00

As Baleias

Roberto Carlos

Composição: Roberto Carlos / Erasmo Carlos
Não é possivel que você suporte a barra
De olhar nos olhos do que morre em suas mãos
E ver no mar se debater o sofrimento
E até sentir-se um vencedor neste momento

Não é possivel que no fundo do seu peito
Seu coração não tenha lágrimas guardadas
Pra derramar sobre o vermelho derramado
No azul das águas que voce deixou manchadas

Seus netos vão te perguntar em poucos anos
Pelas baleias que cruzavam oceanos
Que eles viram em velhos livros
Ou nos filmes dos arquivos
Dos programas vespertinos de televisão

O gosto amargo do silêncio em sua boca
Vai te levar de volta ao mar e à fúria louca
De uma cauda exposta aos ventos
Em seus últimos momentos
Relembrada num troféu em forma de arpão

Como é possível que voce tenha coragem
De não deixar nascer a vida que se faz
Em outra vida que sem ter lugar seguro
Te pede a chance de existência no futuro

Mudar seu rumo e procurar seus sentimentos
Vai te fazer um verdadeiro vencedor
Ainda é tempo de ouvir a voz dos ventos
Numa canção que fala muito mais de amor

Seus netos vão te perguntar em poucos anos
Pelas baleias que cruzavam oceanos
Que eles viram em velhos livros
Ou nos filmes dos arquivos
Dos programas vespertinos de televisão

O gosto amargo do silêncio em sua boca
Vai te levar de volta ao mar e à furia louca
De uma cauda exposta aos ventos
Em seus últimos momentos
Relembrada num troféu em forma de arpão

Não é possivel que você suporte a barra

http://www.4shared.com/audio/mCxgr-iD/Roberto_Carlos_-_1981_-_03_-_A.htm

A Poesia da Natureza

"Liberdade da Natureza"

que natureza tem a Natureza

de sem capricho algum

ornar com tomates
um jardim suspenso
no décimo segundo andar?

eu? Só cortei um descartável

ao invés de mandar pro lixo

plástico não degradável
e lancei restos pra adubar

e Ela sem capricho algum
selecionou a bel prazer
um exemplo de amostra
que fome não tem lugar

se o homem conscientizado
cuidar do que é Dela
o resto Ela assume
e sabe bem aproveitar.

Soaroir de Campos
Poetas Del Mundo

Música Planeta Água:

Água que nasce na fonte serena do mundo
E que abre um profundo grotão
Água que faz inocente riacho e deságua
Na corrente do ribeirão

Águas escuras dos rios
Que levam a fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população

Águas que caem das pedras
No véu das cascatas, ronco de trovão
E depois dormem tranqüilas
No leito dos lagos, no leito dos lagos

Águas dos igarapés, onde Iara “mãe d’água”
É misteriosa canção
Água que o sol evapora, pro céu vai embora
Virar nuvens de algodão

Gotas de água da chuva
Alegre arco-íris sobre a plantação
Gotas de água da chuva
Tão tristes são lágrimas da inundação

Águas que movem moinhos
São as mesmas águas que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra, pro fundo da terra

Terra, planeta água
Terra, planeta água
Terra, planeta água

http://www.4shared.com/audio/ndrxk9_q/PLANETA_GUA_-_SANDY_E_JUNIOR.htm

http://www.4shared.com/audio/MTydvaa_/GUILHERME_ARANTES_-_PLANETA_GU.htm

Sugestão de atividades para o Meio Ambiente

2011-07-15T12:53:00.000-07:00

Por favor me ajudem, o tema de final de ano de nossa festa será sobre sustentabilidade e preciso de músicas, poemas e textos sobre o assunto, onde falem sobre a paz em pro da sustentabilidade.

Segue alguns links e músicas

http://www.cenedcursos.com.br/poemas-ambientais.html

http://www.sustentabilidade.org.br/default.asp

Cada dia a natureza produz o suficiente para nossa carência. Se cada um tomasse o que lhe fosse necessário, não havia pobreza no mundo e ninguém morreria de fome.

Mahatma Gandhi
Se vives de acordo com as leis da natureza, nunca serás pobre; se vives de acordo com as opiniões alheias, nunca serás rico.

Séneca
A mancha

Composição: Lenine/Lula Queiroga

A mancha vem comendo pela beira
O óleo já tomou a cabeceira do rio
E avança
A mancha que vazou do casco do navio
Colando as asas da ave praieira
A mancha vem vindo
Vem mais rápido que lancha
Afogando peixe, encalhando prancha
A mancha que mancha,
Que mancha de óleo e vergonha
Que mancha a jangada, que mancha a areia

Negra praia brasileira
Onde a morena gestante
Filha do pescador

Derrama lágrimas negras
Vigiando o horizonte
Esperando o seu amor

http://www.4shared.com/audio/JVpcE1Js/Lenine_-_A_Mancha__1_.htm

Natureza - O antes e o depois

No Brasil há várias culturas e variadade nas épocas.
No ontem o verde predominava,
no hoje é raro ter paisagens naturais,
num país rico em diversidade,
só nos falta mais veracidade.

Antes, onde havia floresta, hoje há muitas casas,
e falta a natureza.
O país, já perdeu as cores,e quase todo seu ouro natural.
Onde havia verde, hoje vemos paisagens humanizades e sentimos falta da época esverdiada.

Como boa brasileira,
só me resta a esperança e a vontade de um novo mundo,
onde prevaleçam as cores e toda a riqueza natural.
Eu só desejo vida, e menos ingnorância quando se trata de:
natureza - o meio certo da sobrevivencia em meio a tanta riqueza.

Gisele B.

"O Progresso - Roberto Carlos"

Eu queria poder afagar uma fera terrível
Eu queria poder transformar tanta coisa impossível
Eu queria dizer tanta coisa que pudesse fazer eu ficar bem comigo
Eu queria poder abraçar meu maior inimigo.

Eu queria não ver tantas nuvens escuras nos ares
Navegar sem achar tantas manchas de óleo nos mares
E as baleias desaparecendo por falta de escrúpulos comerciais
Eu queria ser civilizado como os animais.

Eu queria não ver todo o verde da Terra morrendo
E das águas dos rios os peixes desaparecendo
Eu queria gritar que esse tal de ouro negro não passa de um negro veneno
E sabemos que por tudo isso vivemos bem menos.

Eu não posso aceitar certas coisas que eu não entendo
O comércio das armas de guerra, da morte vivendo
Eu queira falar de alegria ao invés de tristeza mas não sou capaz
Eu queria ser civilizado como os animais.

Não sou contra o progresso
Mas apelo pro bom-senso
Um erro não conserta o outro
Isso é o que eu penso

http://www.4shared.com/audio/j0EQqpkX/roberto_carlos-o_progresso.htm

"O Sal da Terra - Roupa Nova"

Anda, quero te dizer nenhum segredo
Falo nesse chão da nossa casa
Vem que tá na hora de arrumar
Tempo, quero viver mais duzentos anos
Quero não ferir meu semelhante
Nem por isso quero me ferir
Vamos precisar de todo mundo
Pra banir do mundo a opressão
Para construir a vida nova
Vamos precisar de muito amor
A felicidade mora ao lado
E quem não é tolo pode ver
A paz na Terra, amor
O pé na terra
A paz na Terra, amor
O sal da Terra
És o mais bonito dos planetas
Tão te maltratando por dinheiro
Tu que és a nave nossa irmã
Canta, leva tua vida em harmonia
E nos alimenta com teus frutos
Tu que és do homem a maçã
Vamos precisar de todo mundo
Um mais um é sempre mais que dois
Pra melhor juntar as nossas forças
É só repartir melhor o pão
Recriar o paraíso agora
Para merecer quem vem depois
Deixa nascer o amor
Deixa fluir o amor
Deixa crescer o amor
Deixa viver o amor
(O sal da Terra).

http://www.4shared.com/audio/g0FhtrGo/ROUPA_NOVA_e_IVETE_SANGALO_O_S.htm

PROJETO "Meu nome, Minha identidade"

2011-07-06T16:46:00.000-07:00

PROJETO "Meu nome, Minha identidade"

PÚBLICO ALVO

Alunos da primeira série

DURAÇÃO

1° Bimestre podendo se estender para um tempo maior de acordo com as necessidades da turma.

JUSTIFICATIVA

A construção da escrita do nome é uma necessidade básica na construção do indivíduo. O nome está sempre nas suas primeiras manifestações da escrita. As crianças em fase de alfabetização podem e devem aprender muitas coisas a partir do trabalho com os nomes próprios da classe em atividades que promovam a socialização da turma , proporcionando ao educador o acesso a um instrumento de avaliação que irá detectar o conhecimento prévio que o aluno possui, quando este demonstra suas hipóteses de escrita do nome.

OBJETIVOS

Possibilitar o acesso ao conhecimento da leitura e da escrita através de atividades com o nome, estimulando a oralidade dos educandos.

- Criar condições para que os educandos compreendam a leitura e seus significados, através das atividades com o nome.

- Possibilitar a integração da turma, através de atividades coletivas, relacionadas aos nomes das crianças, promovendo a socialização entre os mesmos.

ESTRATÉGIAS E RECURSOS

* Auto-retrato e escrita do nome:

- Distribuir para a turma papel e lápis. Cada aluno desenha seu retrato (se possível com a ajuda de um espelho exposto na sala). Escreve seu nome junto ao desenho. Recolhe-se as "fotos" e redistribui-se entre a turma. Cada um tentará adivinhar quem é o dono da foto (pode ser ajudado pelos colegas). O dono da foto se apresenta, diz se gosta ou não do nome, fala algumas coisas sobre si. Os trabalhos ficam expostos na sala de aula ou no pátio da escola.

* História do nome:

- Cada aluno pesquisa em casa com os familiares, a história de seu nome. Em sala, relata o porquê tem este nome. O educador apresenta tiras com o nome completo de cada educando (em letra bastão, bem visível). Depois cada um registra o seu nome completo.

* Construção de crachá:

- Os alunos irão construir um crachá para uso diário. Cada um recebe um cartão com o seu nome (em letra bastão) e o professor acompanha a leitura das letras presentes no nome, mostrando para turma, identificando principalmente as letras iniciais e finais. O aluno então registra num outro cartão o seu nome e faz um pequeno desenho ao lado. Distribui-se os cartões no chão. Cada um pega qualquer cartão e tenta adivinhar de quem é. Logo em seguida, escreve numa folha de papel o nome do colega, formando uma lista de nomes, que será lida pelos alunos, posteriormente, com o auxílio do professor.

* Construção do nome com o alfabeto móvel:

_ Os alunos constroem seus nomes e nomes de um dos amigos usando o recurso das letras móveis. O uso das letras móveis possibilita que o aluno altere a ordem das letras quantas vezes achar necessário.

* Construção da chamadinha:

- Montar um mural com o nome dos educandos, seguindo a ordem alfabética e separando meninas de meninos (os alunos receberão uma cópia dessa chamadinha para colar no caderno de textos.

* Comparação de tamanho de nomes

- Cada aluno constrói com o alfabeto móvel o seu nome e deixa exposto no quadro de pregas para todos visualizarem. O aluno pode construir com o auxílio do educador ou do crachá com o seu nome. Então, verifica-se qual o nome maior, pelo número de letras. Verifica-se também o nome menor e estabelece-se comparações entre a quantidade de letras presentes em cada nome. Mostrar para os alunos que nem sempre o tamanho da pessoa corresponde ao tamanho de seu nome.

* Que letra falta?

- Expor no quadro alguns nomes sem as letras iniciais e, numa atividade posterior as finais. Os educandos registram e depois, completam com as letras que faltam.

* Quebra-cabeça dos nomes.

- Cada educando recebe dois tipos de quebra-cabeças, ambos contendo seu nome escrito, um por letras e outro por sons (sílabas). As partes são misturadas e os educando tentam encaixar na seqüência dos nomes. Dependendo do ritmo da turma, pode-se trabalhar inicialmente apenas com peças que contem letras e posteriormente trabalha-se com sons. Alguns alunos podem necessitar de auxílio

* Trabalhando as silabas a partir dos nomes:

- Montar um quadro com sílabas presentes nos nomes dos educandos. Fazer a leitura dessas sílabas e observar as sílabas correspondentes aos números. Seguindo a seqüência dos números, escreve-se os nomes a partir de suas sílabas e a relação numérica. Verifica-se outras possibilidades de construir outros nomes, usando as sílabas presentes no quadro (ou outras palavras).

* Palavras cruzadas.

_ Ao alunos recebem uma folha mimeografada ou xerocada contendo uma cruzadinha onde devem encaixar os nomes dos amigos de acordo com o número de letras

* Acróstico:

- Formar um acróstico com o nome de cada aluno da turma. Cada um vai dizer as qualidades do colega, que serão escritas conforme a letra presente no nome.

* Caça nomes

Os alunos recebem folha xerocada com um caça cuja finalidade é encontrar nomes de crianças da sala de aula.

AVALIAÇÃO

Observações e registros diários dos avanços dos alunos na construção da escrita do próprio nome, bem como no reconhecimento dos nomes dos amiguinhos da classe e da professora. Observar o uso que os alunos fazem da escrita dos nomes para escrever outras palavras. Analisar as produções de escrita, individuais e coletivas e usar os dados para replanejar de forma a superar as dificuldades encontradas pelos alunos .

Leitura para o Dia dos Pais

2011-07-06T11:05:00.001-07:00

De Diversos

Dia dos Pais

2011-07-06T11:01:00.000-07:00

De Diversos

Dia dos Pais

2011-07-06T10:46:00.000-07:00

Como eu já coloquei em outro post, o Disco Virtual da nossa Moderadora Lucimar Mendel está bastante rico com ideias e sugestões para o Dia dos Pais.

CLIQUE AQUI PARA VISUALIZAR

Segue abaixo mais sugestões enviadas pelos membros do Grupo Professores Solidários

De Diversos

Molde

De Diversos

Todas essas atividades estão armazenadas no Picasa

Sugestão Apresentação Dia dos Pais

2011-07-06T10:42:00.000-07:00

Ano passado (2009) eu dancei c/ meu alunos a música Ilumina da Ivete
Sangalo. E na parte q fala "ilumina" eles jogavam papéis brilhantes!!!
Ficou lindinha e os pais amaram!!

Deia Alencar

Segue abaixo a letra da música

Chalalalalalá, chalalalalalá
Uô, Uô, Uô, chalalalalalá
Chalalalalalá, chalalalalalá
Uô, Uô, Uô, chalalalalala

Meu amor
Te quero sim
Se eu te vejo nasce flor no meu jardim
Seu olhar me ilumina
E á noite dá o brilho pras estrelas.

Meu amor
Te quero sim
Se eu te vejo nasce flor no meu jardim
Meu olhar te ilumina
E á noite dá o brilho pras estrelas.

Eu posso ficar sem respirar, tudo perder
Posso sofrer
Posso chorar
Mas sem você
Eu sei que não dá, não dá pra viver
Sem teu calor
E esse amor que eu quero cantar a vida inteira.

Chalalalalalá, chalalalalalá
Uô, Uô, Uô, chalalalalalá
Chalalalalalá, chalalalalalá
Uô, Uô, Uô, chalalalalalá.

Meu amor
Te quero sim
Se eu te vejo nasce flor no meu jardim
Seu olhar me ilumina
E á noite dá o brilho pras estrelas.

Eu posso ficar sem respirar, tudo perder
Posso sofrer
Posso chorar
Mas sem você
Eu sei que não dá, não dá pra viver
Sem teu calor
E esse amor que eu quero cantar a vida inteira.

Chalalalalalá, chalalalalalá
Uô, Uô, Uô, chalalalalalá
Chalalalalalá, chalalalalalá
Uô, Uô, Uô, chalalalalalá

Dia dos Pais - Origem

2011-07-06T10:12:00.001-07:00

Ao que tudo indica, o Dia dos Pais tem uma origem bem semelhante ao Dia das Mães, e em ambas as datas a idéia inicial foi praticamente a mesma: criar datas para fortalecer os laços familiares e o respeito por aqueles que nos deram a vida.

Conta a história que em 1909, em Washington, Estados Unidos, Sonora Louise Smart Dodd, filha do veterano da guerra civil, John Bruce Dodd, ao ouvir um sermão dedicado às mães, teve a idéia de celebrar o Dia dos Pais. Ela queria homenagear seu próprio pai, que viu sua esposa falecer em 1898 ao dar a luz ao sexto filho, e que teve de criar o recém-nascido e seus outros cinco filhos sozinho. Algumas fontes de pesquisa dizem que o nome do pai de Sonora era William Jackson Smart, ao invés de John Bruce Dodd.

Já adulta, Sonora sentia-se orgulhosa de seu pai ao vê-lo superar todas as dificuldades sem a ajuda de ninguém. Então, em 1910, Sonora enviou uma petição à Associação Ministerial de Spokane, cidade localizada em Washigton, Estados Unidos. E também pediu auxílio para uma Entidade de Jovens Cristãos da cidade. O primeiro Dia dos Pais norte-americano foi comemorado em 19 de junho daquele ano, aniversário do pai de Sonora. A rosa foi escolhida como símbolo do evento, sendo que as vermelhas eram dedicadas aos pais vivos e as brancas, aos falecidos.

A partir daí a comemoração difundiu-se da cidade de Spokane para todo o estado de Washington. Por fim, em 1924 o presidente Calvin Coolidge, apoiou a idéia de um Dia dos Pais nacional e, finalmente, em 1966, o presidente Lyndon Johnson assinou uma proclamação presidencial declarando o terceiro domingo de junho como o Dia dos Pais (alguns dizem que foi oficializada pelo presidente Richard Nixon em 1972).

No Brasil, a idéia de comemorar esta data partiu do publicitário Sylvio Bhering e foi festejada pela primeira vez no dia 14 de Agosto de 1953, dia de São Joaquim, patriarca da família.

Sua data foi alterada para o 2º domingo de agosto por motivos comerciais, ficando diferente da americana e européia.

Em outros países

Pelo menos onze países também comemoram o Dia dos Pais à sua maneira e tradição.

Na Itália, Espanha e Portugal, por exemplo, a festividade acontece no mesmo dia de São José, 19 de março. Apesar da ligação católica, essa data ganhou destaque por ser comercialmente interessante.

Reino Unido – No Reino Unido, o Dia dos Pais é comemorado no terceiro domingo de junho, sem muita festividade. Os ingleses não costumam se reunir em família, como no Brasil. É comum os filhos agradarem os pais com cartões, e não com presentes.

Argentina – A data na Argentina é festejada no terceiro domingo de junho com reuniões em família e presentes.

Grécia – Na Grécia, essa comemoração é recente e surgiu do embalo do Dia das Mães. Lá se comemora o Dia dos Pais em 21 de junho.

Portugal – A data é comemorada no dia 19 de março, mesmo dia que São José. Surgiu porque é comercialmente interessante. Os portugueses não dão muita importância para essa comemoração.

Canadá – O Dia dos Pais canadense é comemorado no dia 17 de junho. Não há muitas reuniões familiares, porque ainda é considerada uma data mais comercial.

Alemanha – Na Alemanha não existe um dia oficial dos Pais. Os papais alemães comemoram seu dia no dia da Ascensão de Jesus (data variável conforme a Páscoa) . Eles costumam sair às ruas para andar de bicicleta e fazer piquenique.

Paraguai – A data é comemorada no segundo domingo de junho. Lá as festas são como no Brasil, reuniões em família e presentes.

Peru – O Dia dos Pais é comemorado no terceiro domingo de junho. Não é uma data muito especial para eles.

Austrália- A data é comemorada no segundo domingo de setembro, com muita publicidade.

África do Sul – A comemoração acontece no mesmo dia do Brasil, mas não é nada tradicional.

Rússia – Na Rússia não existe propriamente o Dia dos Pais. Lá os homens comemoram seu dia em 23 de fevereiro, chamada de “o dia do defensor da pátria” (Den Zaschitnika Otetchestva).

Independente do seu lado comercial, é uma data para ser muito comemorada, nem que seja para dizer um simples “Obrigado Papai” !

Dia dos Pais

2011-07-06T10:01:00.000-07:00

Estamos entrando de recesso, mas sei que a correria agora é por causa do Dia dos Pais, afinal professor nunca para, não é mesmo?

Essas são as diversas atividades e sugestões que os membros do Grupo Professores Solidários nos enviaram

Blogs com outras ideias:

http://www.educacaoadventista

Dicas para aulas

http://amigasdaedu.blogspot.com

http://obramandacl.blogspot.com

http://sementinhakids.wordpress.com

Nesse Disco Virtual da nossa Moderadora Lucimar, temos diversas atividades também

CLIQUE ABAIXO

Dia dos Pais

Atividades para alunos pré-silábicos

2011-07-05T17:23:00.000-07:00

4º ano...3º Bimestre... quem nunca se deparou com essa realidade? Chegar aluno no 3º Bimestre que ainda está pré-silábico? Se nunca aconteceu com você, agradeça a Deus, mas comigo aconteceu e foi muito duro! Veja o meu relato em 2007 e a ajuda que recebi de amigas.

Bom dia Grupo

Estou aqui quebrando a cabeça tentando montar atividades para um aluno pré-silábico que recebi esse mês. A minha maior dificuldade é encontrar atividades que realmente tenham significados, pois é a primeira vez que pego um aluno dessa maneira Tudo que eu trabalho com ele em um dia, no seguinte ele esquece.

Como estou com uma sala de 3ª série que já apresenta uma defasagem de aprendizagem, tendo que trabalhar coerência, coesão, parágrafação, segmentação, ortografia, interpretação, a chegada desse aluno, apesar de contribuir para meu aprendizado, está me deixando um pouco esgotada física e emocionalmente.

Preciso de ajuda, pois sei que o trabalho com ele deve ser diferenciado, aí é que está a questão, às vezes ele não quer fazer atividade diferenciada e isso me incomoda bastante.

Em anexo uma atividade que elaborei pra ele

bjos

Susana

Susana, entendo sua angustia. Gostei muito da atividade que você preparou e ela, ao meu ver, está de acordo com seus objetivos. Creio que o que está dificultando seu trabalho é a resistência do aluno ao trabalho diferenciado e entendo perfeitamente o lado dele também.

É um verdadeiro desafio para ambos. Bem, vejamos, certa vez me enviaram um aluno de 15 anos - 7ª série - que era pré silábico. Ele frequentava minha sala de 1ª série e eu precisei elaborar um trabalho totalmente voltado para o que lhe chamava atenção. Procurei textos na internet que tivessem um lado cômico e observei que isso lhe motivava. Então, explorei bastante esse tipo de texto nos trabalhos mas também deixava que ele fizesse as ativ que a turma fazia. Ia dosando.

Tente descobrir o tipo de texto que ele gosta e tente fazer um trabalho voltado para esse tipo de texto. Pode ser que os textos que se sabe de cor já não façam parte da idade psicológica dele.

Desculpe, não sei se estou falando besteira, estou colocando o que vejo no meu dia a dia.
Meu aluno Felipe, que é especial, sempre se recusa a fazer atividade diferenciada, então sempre pego ele de lado e vou auxiliando individualmente. ele já está conseguindo escrever palavras silabancdo -batatinha=b com a- ta t com a- ti t com i -nha n h a. Eu considero um grande avanço já que ele era pre sílabico garatuja e não conseguia memorizar nem os nomes das letras.

Enfim, su, você tem que analisar tudo até encontrar um caminho.
Bjs, querida
Sonia R Ubeda

Suzana, é difícil né? entendo sua angústia. Você pode trabalhar com nomes próprios, alfabeto móvel( montar palavras de alguma poesia conhecida pelos alunos), escrita espontânea " listas"(frutas,animais,objetos) sequência alfabética, quebra cabeça de palavras, parlendas e quadrinhas, observação de quantidade de letras entre palavras
grandes e pequenas.

Você pode pedir para um coleguinha da sala ajudá-lo ..... as vezes eles entendem melhor o que um amigo explica do que a professora.Outrapossobilidade seria encaminha-lo para uma sala de reforço no horário inverso ..... ou mesmo sala de apoio.

Espero ter ajudado em alguma coisa
beijos
Silvia Mota

Susana

Eu já trabalhei com alfabetização e posso te dar umas dicas.
1. Ele conhece todas as letras do alfabeto? Isso é imprescindível. Eu costumo tomar leitura primeiro em ordem e depois fora de ordem.

2 Se ele não conhece, é importante dar ativs. para q ele coloque a 1 letra do desenho.

3 letras móveis para que ele forme palavras com interferência, enfatizando com que letra começa, com que letra termina. Perceba, para isso ele tem que conhecer o alfabeto.

4 Se ele conhece o alfabeto. Cruzadinha com banco de palavras ( ativ. de leitura)

5 - album de figurinhas . Montar uma folha com nomes de animais e outra com os desenhos para ele recortar e colar no local adequado.

Sei que não é facil, é bem trabalhoso. Eu estou com uma 4 serie e dos 37, 9 não são alfabetizados. Do ínicio do ano para cá eles avançaram em suas hip. de leit e escrita com as minhas atividades paralelas.

Espero ter te ajudado

Bjos. Prof. Miriam Canelas

Proteja seu computador

2011-07-05T13:33:00.001-07:00

Hoje a segurança do computador não se resume somente à internet, mas a outros fatores, como por exemplo, uma pessoa que pode utilizar seu computador e acidentalmente apagar seus arquivos.

Com a massificação dos serviços pela internet, cada vez mais utilizamos o computador para pesquisa, trabalho, relacionamentos sociais, ou seja, estamos transferindo nossas atividades que

antes dependiam da interação através de meios físicos (papel, pessoas) para uma atividade de forma digital.

Isto está fazendo com que nossos hábitos também sejam modificados na mesma velocidade, pois estamos passando para o computador pessoal, celular, smartphone, PDA, etc., antigos hábitos do álbum de fotografia, agenda de papel, envelope com cartas recebidas, cadernos de matérias, etc..

Costumo dizer que ao comprarmos um computador (desktop, notebook, netbook, etc.) temos um bem físico que nos custou um valor mensurável, hoje em média de R$ 2 mil reais. Agora, depois de um ano quanto custaria tudo o que armazenamos como as fotos de aniversários, momentos com a família e amigos, os contatos, e-mails recebidos, links favoritos, arquivos de trabalho e pessoais, além de possibilidade de realização de transações on-line, como compras, co

nsultas bancárias e pagamento de contas. Como diz a propaganda isto não tem preço.

São atrás destas informações que os chamados crackers ou cibercriminosos estão. Eles criam pequenos programas e tentam se instalar em outros computadores através de diversas formas, como e-mails com anexos e links suspeitos. Com isto, eles buscam capturar o máximo de informações dos computadores infectados para vender ao mercado negro virtual. A partir daí, as informações são utilizadas para golpes por quadrilhas especializadas em clonagem de cartões, saques à conta corrente, simular seqüestros, enfim eles podem em cima destas informações terem o perfil completo da vítima.

Por isto, vamos procurar criar um roteiro explicando o que é um malware e suas variações, as ferramentas de segurança e os cuidados com as redes de relacionamento.

Malware ou vírus ?

O term

o Malware significa malicious software, traduzindo software malicioso. É destinado para invadir sistemas e computadores de forma ilícita, com o objetivo de causar danos ou roubo de informações. Vírus de computador, worms, cavalos de troia e spyware são considerados malware.

Pelo motivo do vírus de computador ser o mais clássico e antigo da categoria torna-se comum chamar todas estas pragas virtuais de vírus.

Tipos mais comuns de Malware

Vírus

O vírus de computador é um programa malicioso que se anexa a outro programa ou arquivo para poder se espalhar, copiando-se a si mesmo e movendo-se para outros computadores. É disseminado principalmente pela internet e dispositivos móveis, sendo o mais comum o pendrive. O computador passa a apresentar alguns sintomas, tais como, apagar arquivos, enviar e-mails infectados para todos os seus contatos, alterar arquivos, copiar suas informações, inclusive capturar o que você digitar.

Um vírus autêntico só consegue se espalhar como resultado de uma ação do usuário, a mais comum é através de e-mail com arquivo anexado citando algo que chame a atenção

das pessoas.

O e-mail de texto puro não carrega vírus.

Worm

Evolução do vírus, o worm não necessita de outro programa ou arquivo para ser executado e se disseminar. Possui capacidade de se replicar em grande volume. Aproveita-se de brechas em softwares e normalmente induzem o usuário a clicar em um link que leva a uma página maliciosa permitindo que esta praga se instale

no sistema operacional, a partir disto ele se movimenta sozinho.

Um worm pode enviar cópias de si mesmo para todos os seus contatos, e fazer o mesmo em cada computador que invadir criando um efeito dominó que provoca a lentidão da rede de computadores.

Cavalo de Tróia ou Trojan

Da mesma forma da lenda, este malware engana o usuário, que pensa estar executando um programa útil, anexado a uma mensagem de e-mail, como uma atualização de aplicativo ou vídeo. Ao clicar, o usuário, instala o programa malicioso.

Diferente do vírus e do worm, ele não infecta outros arquivos, nem se multiplica, mas pode capturar tudo o que for teclado no computador, permitir o controle à distância por terceiros e até deixar o caminho aberto para a invasão de outros malwares.

Spyware

É um programa que monitora as atividades do usuário, sem o consentimento do mesmo, coletando informações do seu computador, como senhas e números de cartões de crédito e enviando para um servidor acessado por seus criadores.

Não se replicam como vírus e worm, nem destroem informações, necessitando de instalação para funcionar, sendo empregadas as mesmas táticas do cavalo de tróia. Ele difere do cavalo de tróia por não ter como objetivo dominar ou manipular o computador remotamente.

Quando instalados costumam disparar janelas com anúncios, deixando como efeito colateral a diminuição do rendimento do computador e da velocidade de conexão.

Diferença do Spyware x Adware

Adware são programas criados para apresentação de propagandas, atualmente aqueles pop-ups. Normalmente é utilizado por empresas para divulgação de seus produtos. Quando utilizado de forma lícita o usuário é alertado da sua instalação.

Botnet

Permite que uma pessoa controle vários computadores infectados por malwares remotamente. São muito usadas para fins de spams e ataques a sites, e o usuário normalmente não tem qualquer sinal do que está acontecendo. É um problema relativamente novo, cujos ataques estão começando a crescer. A única diferença que pode ser percebida é a sobrecarga em sua conexão.

Ransonware

Esta categoria de malware seqüestra todos os dados do seu computador, exigindo pagamento de resgate para liberá-lo. Utilizam-se da técnica de criptografia para impedir o acesso as informações.

A “vítima” recebe a informação do seqüestro e a informação sobre o pagamento para receber a chave de destrave.

Scareware

Não é classificado como malware, mas é uma prática que permite a instalação de pragas virtuais.

Alguns sites informam ao visitante que o seu computador estaria infectado e oferecem uma solução que mascara a instalação de malwares.

Cabe citar para este tipo de “armadilha” e ter consciência de nunca comprar ou instalar softwares de segurança que não tenha marca conhecida e estabelecida no mercado.

Phishing e Engenharia Social

Os principais ataques dirigidos a usuários da internet não estão relacionados à invasão ou ao uso direto de malwares, mas à incapacidade que muitos têm de desconfiar e perceber os riscos.

É em cima da boa-fé e inocência dos usuários que muitos cibercriminosos fazem sua vida e, normalmente, são esses os ataques que mais causam danos. Estes ataques são chamados de engenharia social ou phishing.

A engenharia social não está ligada ao uso de tecnologia. Na verdade, é o golpe em que um criminoso se passa por outra pessoa ou prestador de serviços para tentar obter credenciais de acesso a um sistema ou informações que levem a elas.

O phishing é um pouco mais tecnológico. Normalmente são criadas páginas visualmente idênticas a de serviços, principalmente bancários, e esperam que o usuário se confunda, acreditando estar em um endereço legítimo e digite suas informações de acesso.

Algumas dicas são importantes para não cair nestes golpes:

1. Cuidado com os links recebidos pelo e-mail.

Serviços nunca lhe pedirão sua senha por e-mail e bancos não vão lhe mandar alerta para recadastramento de senha eletrônica.

Você recebeu algum e-mail estranho de algum serviço pedindo suas informações? Não entre no site pelo link que chegou via e-mail. Acesse seu navegador, digite o endereço da empresa e procure o canal de atendimento ao cliente. Se a mensagem estiver em nome do seu banco, o melhor jeito de tirar a dúvida é ligando para sua agência.

2. Desconfie das grandes oportunidades e ofertas.

Acesse o site pelo seu navegador, digitando o link que chegou via e-mail. Cheque se o site está vendendo a mercadoria ou o serviço é certificado.

3. Use navegadores modernos.

As versões mais recentes dos navegadores são equipadas com mecanismos que indicam que o endereço em que você está digitando a senha é seguro. O Internet Explorer, por exemplo, mostra um cadeado fechado, que indica que a transmissão de sua senha está sendo feita para um local seguro.

Os navegadores também são capazes de acusar endereços potencialmente perigosos, exibindo mensagens na tela. Não desconsidere estes alertas.

4. Como reconhecer uma fraude recebida por e-mail

a. Mensagem Assustadora – É comum assustar a vítima. Na maioria das vezes é informado sobre atividade suspeita no cartão de crédito ou gasto incomum em sua conta bancária.

b. Remetentes de Peso – Os criminosos se utilizam do nome de grandes empresas para ludibriar suas vítimas. Desconfie, principalmente se não for um cliente.

c. Envio em Lote – As empresas reais costumam ter o cuidado de mandar mensagens com o nome do cliente. Já os cibercriminosos não seguem a mesma política, então, as mensagens vêm endereçadas sem a menção do nome do cliente, usando a forma genérica: “Caro Cliente”.

d. Erros Gramaticais – Saber o bom português ajuda a identificar o phishing. As empresas principalmente as maiores possuem equipes para realizar revisões nos textos antes de publicar nos sites.

Coloque Seu Computador Em Ordem

Atualização de Software

A maior parte dos usuários utilizam o sistema operacional Microsoft Windows, nas versões Windows XP, Windows Vista e Windows 7. É para estes sistemas operacionais que são elaborados a grande maioria dos malwares. Os crackers estudam a vulnerabilidades e exploram a partir deste ponto. Do outro lado, as empresas também vão aperfeiçoando e disponibilizando pacotes de atualização para torná-los mais seguros.

Os produtos Microsoft possuem atualização automática, mas todos os outros programas instalados também precisam ser atualizados. Boa parte possui recursos de alerta, que acusam novas versões e até mesmo atualizam automaticamente.

Mas existem muitos produtos que não oferecem esta facilidade e torna-se uma tarefa ingrata procurar manualmente atualizações dos softwares instalados. Existem softwares que fazem isto, como por exemplo, o FileHippo Update Checker, ( http://info.abril.com.br/downloads/filehippo-update-checker), que pesquisam a base dos softwares e relacionam os que possuem alguma atualização.

Senhas

O mecanismo mais básico de defesa é também o alvo preferido dos crackers, por isto, saber cuidar da sua senha é impedir o acesso não autorizado às suas contas.

As pessoas atualmente possuem diversas senhas, como a senha do cartão do banco, cartões de fidelidade, para suas contas de e-mail, senha do serviço, e se tiver uma vida online ativa, este número cresce ainda mais.

As senhas são os mecanismos de segurança mais básicos e acabam sendo olhadas com certo desprezo. Diversas pesquisas realizadas já apontaram, por muitas vezes, a displicência com que tratamos as senhas, usando combinações tão fracas, como “12345” ou utilizando a mesma em todos os serviços.

Uma boa forma é usar senhas que façam sentido para você, que mesclem diversos tipos de caracteres e que sigam alguma lógica. Também existem softwares que realizam o gerenciamento destas senhas. O programa KeePass (HTTP://keepass.info) gerencia todas as suas senhas e pode integrar aos navegadores para preencher automaticamente seus dados de acesso.

Todavia, é importante lembrar: tanto uma senha para um serviço qualquer, quanto uma chave-mestra precisam seguir algumas recomendações básicas de segurança, que seguem abaixo:

1. Use senhas longas e mescladas – Uma senha segura deve ter no mínimo oito caracteres. Misture letras e números. Uma boa idéia é alternar letras maiúsculas e minúsculas.

2. Fuja do lugar comum – Não use como senhas coisas que possa ser ligada diretamente a sua pessoa. Datas de aniversário e números de telefone estão entre as primeiras informações que são testadas para se tentar adivinhar sua senha.

3. Teste a segurança de sua senha – Não sabe se a sua senha é forte? Muitos serviços já apontam a força da senha escolhida enquanto o campo de cadastro de senha é informado. Existe uma solução gratuita, como o verificador criado pela Microsoft e acessível pelo atalho HTTP://tinyurl.com/4rk94ea.

Instale um Firewall

O computador realiza seus serviços de transferência de informação entre computadores e a rede externa através de portas de comunicação, que funcionam como as portas de uma casa, que precisam ser fechadas e trancadas para dificultar a ação de invasores.

Todas as informações trocadas entre computadores passam através destas portas, sendo que o navegador utiliza uma porta específica, o programa de e-mail outra porta, e assim por diante. O risco passa a existir quando uma delas fica aberta, exposta a ação de invasores. Para isto, foram criados softwares que através de regras de segurança para este trafego de dados, criam “barreiras” para ameaças externas, monitoram estas transferências de informações, acusando a tentativa de acesso a uma porta, solicitando permissão ao usuário para transmissão/ recepção da informação.

Existem disponíveis ferramentas de firewall gratuita na internet, como, o ZoneAlarm Free (www.info.abril.com.br/downloads/zonealarm-free-firewall), o Ashampoo Firewall Free (www.info.abril.com.br/downloads/ashampoo-firewall-free). A desvantagem fica por conta do idioma que é o inglês, mas são boas ferramentas de firewall. O Windows possui o seu próprio firewall que possui bons recursos de proteção.

Ao não utilizar o firewall, o seu computador fica vulnerável ao acesso de pessoas e softwares mal-intencionados, deixando as portas de conexão do computador expostas para uma invasão.

Instale Antivírus

Estamos no topo dos principais rankings de infecção divulgados pelas empresas de segurança. De acordo com a Microsoft o Brasil tem entre 26 a 31 computadores infectados a cada 1000. Então é essencial que o seu computador tenha um antivírus instalado e atualizado.

Existem antivírus gratuitos que possuem bons desempenhos quanto a detecção de pragas virtuais, os principais são: Avg Antivirus (http://www.superdownloads.com.br/download/57/avg-antivirus/) e Avira Antivir Personal (http://www.baixaki.com.br/download/avira-antivir-personal-edition-classic.htm) .

Existem opções online de antivírus, sendo uma delas a BitDefender Online Scanner (http://www.bitdefender.com/scanner/online/free.html) .

A vantagem dos antivírus pagos é que estes oferecem funções extras de proteção, como, firewall, antiphishing, além de melhor desempenho quanto a recursos de memória. Os principais no mercado são: Karpesky Internet Security, Mcafee Internet Security e Trend Micro Internet Security.

A Microsoft lançou o antivírus Microsoft Security Essentials que é gratuito e pode ser baixado no site www.microsoft.com/pt-br/security_essentials.

Um equipamento que carrega todos os tipos de malwares são os pendrives, hoje comum entre os usuários de computadores. É só plugá-lo em algum micro público para ter grandes chances de sair com ele lotado de infecções. Para quem utiliza com frequência pendrive em diversos micros, pode instalar o programa Ninja Pendisk (www.info.abril.com.br/downloads/ninja-pendisk) ou o programa USB Disk Security (http://info.abril.com.br/downloaddahora/seguranca/proteja-seu-computador-de-ameacas-em-pen-drives.shtml).

O antivírus não substitui o “bom-senso”. A melhor política é ter uma destas ferramentas instaladas e não esquecer que é necessário cuidado ao navegar pela internet, não abrir qualquer arquivo anexo de origem desconhecida e manter sempre seu computador atualizado.

Instale um AntiSpyWare / AntiMalware

Da mesma forma que o antivírus, o antispyware tem a função de impedir o acesso aos dados, identificando e removendo os spywares que eventualmente já tenha se instalado. A atualização constante dos softwares e a utilização conjunta de um antivírus são as melhores formas de aumentar a segurança do seu computador.

Os produtos mais conhecidos são o Malwarebytes que possui a versão gratuita (http://www.baixaki.com.br/download/malwarebytes-anti-malware.htm) , o Ad-aware que possui antispyware e antivírus (http://www.baixaki.com.br/download/ad-aware.htm) e o Spyware Terminator (http://www.techtudo.com.br/downloads/spyware-terminator) .

Cópia de Segurança

Até hoje poucas pessoas tem o hábito de fazer cópias de segurança.

Backup ou cópia de segurança é a forma de salvar seus dados em diferentes locais. Por exemplo, você tem seus arquivos no seu computador e cria cópias fiéis de cada arquivo em um DVD, HD externo ou pendrive. Estas cópias devem ficar em lugar seguro e de preferência em um local diferente de onde fica seu computador.

Para ter noção da importância em termos o backup em outro local físico diferente, em 2001 no ataque das torres gêmeas, houve empresas que desapareceram, pois elas eram estabelecidas em uma torre e o backup ficava na outra, como as duas foram atingidas, todas as informações foram perdidas.

Este cuidado é muito importante, pois no caso de pane de hardware, de exclusão acidental de dados ou mesmo de entrada de um malware em seu sistema, ou até um furto, podem-se restaurar as cópias mais recentes de seus dados.

Existem ferramentas que automatizam o processo de backup, reconhecem quando seus dados são atualizados e copiam, sem que você peça, as novas versões para um local externo. Uma ferramenta gratuita é o Comodo Backup (HTTP://www.info.abril.com.br/downloads/comodo-backup) que é uma opção prática de backup. O Windows também possui ferramenta própria para realização de backup.

Para quem usa vários computadores, os serviços de armazenamento online são uma ótima opção. E não faltam boas opções, inclusive gratuitas. Os principais serviços são o Mozy (HTTP://www.mozy.com) e o DropBox (HTTP://www.getdropbox.com). Estas opções são viáveis para os dados mais importantes e que sejam necessários em vários locais diferentes.

A Microsoft possui o Windows Live SkyDrive que pode ser acessado através da conta do Hotmail. Este serviço possui 25 GB de espaço para armazenamento de arquivos, que podem ser organizados em pastas. Possibilita inclusive o compartilhamento de pastas com pessoas ou grupos, como turma de trabalho ou faculdade.

Criação de Contas

Se o seu computador é utilizado por muitas pessoas, é importante que cada uma delas possua sua própria conta de usuário. Mas mesmo que você seja a única pessoa a usar o computador, as criações de contas de usuário podem auxiliar de forma a separar os conteúdos utilizados de forma pessoal, da profissional.

Estas contas possuem dois níveis, a padrão e a de administrador. Ambas permitem utilizar programas, internet, e outras atividades. A diferença é que para excluir programas, instalar novos hardwares, só pode ser realizado a partir de uma conta com perfil de administrador.

Há ainda uma terceira opção, podendo ser utilizado no caso de usuários eventuais. É o perfil de visitante, que pode ser importante no caso de alguém precisar utilizar seu computador. Esta opção deverá ser desabilitada no caso de se utilizar o controle dos pais para monitorar o uso que seus filhos fazem do computador.

Cada perfil deverá ser protegido por senha, e que a senha de cada usuário deve ser cadastrada e mantida por quem a criou.

Defenda Sua Privacidade

Os computadores criam rastros de uso. Isto agiliza a localização de arquivos criados recentemente e a navegação na internet. Porém, outras pessoas podem ter acesso a estas informações através destes rastros.

Com a disseminação das redes sociais, a importância da privacidade tornou-se essencial. É comum notícias de pessoas que perderam o emprego, comprometeram seus relacionamentos, por compartilhar algo mais do que seria necessário.

Para isto é importante a utilização das contas de usuário, limpar através do Windows ou outros programas os rastros deixados em seu computador e ter o hábito de limpar seu navegador.

1. Limpar rastros no Windows

a. Limpeza de Disco – Programas deixam arquivos temporários. Em iniciar, digite Limpeza de Disco e elimine estes dados com segurança.

b. Itens Recentes – No iniciar são mostrados programas e arquivos recentes. Com um clique direito em Iniciar, vá a Propriedades->Menu Iniciar e desmarque as opções em Privacidade.

c. Atividade WEB – Abra o navegador e procure as ferramentas do programa. Encontre a função que exclua o histórico de navegação. No Internet Explorer vá a Ferramentas->Opções da Internet e selecione a opção Excluir Histórico de Navegação ao sair. No Firefox vá a Ferramentas->Opções, clique em privacidade, ative a opção Limpar Dados Pessoais ao Sair do Firefox. Clique no botão configurar e selecione o que deseja apagar.

d. Utilize o Programa CCLEANER – (HTTP://info.abril.com.br/downloads/ccleaner) que vasculha todo o computador em busca de registros e arquivos inúteis, informando o usuário quando os encontra e dando a opção de deletá-los.

2. Proteja Sua Privacidade no Orkut

Acesse sua conta – Clique em Configurações. Escolha a aba chamada Privacidade. Navegue por cada uma das opções e defina quem terá acesso a elas. Ao restringir apenas aos seus amigos, você se certifica que, somente seus amigos, terão acesso aos seus dados.

Outro cuidado é aceitar qualquer pessoa como amiga em redes de relacionamento. Caso isto tenha ocorrido, revise seus amigos e remova os desconhecidos.

3. Proteja Sua Privacidade no Facebook

Acesse as Configurações – Clique em Conta->Configurações de Privacidade. Esta página informa quais as configurações estão vigentes em seu perfil.

Entre em Personalizado e clique em Personalizar Configurações. Escolha as opções que estarão sendo vistas apenas por amigos ou amigos de amigos.

Clique em Conta->Configurações de Privacidade->Aplicativos e sites. Esta página mostra os aplicativos que você usa e permitiu acesso às suas informações. Clique em Editar configurações e revise as permissões.

É importante lembrar que se deve instalar somente um software por tipo, ou seja, um antivírus, um firewall e um antispyware. A utilização de mais programas de forma simultânea, como dois antivírus, pode causar conflitos entre eles, impedindo o correto funcionamento.

Por último, evite utilizar computadores públicos para acessar sites em que seja necessário fornecer dados como senha bancária e até mesmo a sua conta de e-mail pessoal, já que sua caixa de entrada pode conter informações úteis. Neste caso, a dica é possuir uma conta de e-mail principal, para assuntos importantes e uma alternativa, para cadastro em sites e outra atividades secundárias.

Contribuição de Roberto Marques

A criança e os nomes próprios

2011-07-04T07:11:00.000-07:00

Nada é mais pessoal que nosso nome. É ele que nos identifica, faz com que sejamos reconhecidos, define quem somos, e mesmo que esteja escondido atrás de um apelido, sempre fará parte de nós.

A força do nome nos acompanha é a nossa marca, é por ele que reconhecemos pessoas, nos apresentamos nos lugares, assinamos nossos compromissos.

Essa ligação tão forte que temos com o nome é que faz com que a criança veja sentido em aprendê-lo e iniciar o desafio da aprendizagem.

A escrita do nome parece ser uma peça chave para o início da compreensão e uma oportunidade privilegiada de reflexão sobre o funcionamento do sistema de escrita.
Tanto do ponto de vista lingüístico quanto do gráfico, o nome próprio de cada criança é um modelo estável, tem valor de verdade, dá muitas informações sobre a forma e o valor sonoro convencional das letras, as quantidades necessárias para escrever os nomes, a variedade e a posição das letras em uma escrita convencional.
Como o nome é de memorização rápida, permite a criança estabelecer relações e dá a ela a primeira forma gráfica com estabilidade no processo de aquisição da língua escrita.

Quando escreve o próprio nome, a criança se identifica com ele, o reconhece graficamente e usa-o como fonte de informação para a escrever outros nomes ou palavras.

O nome tem sentido para ela, tem um significado especial, carrega um grande valor afetivo, atribui à criança ser pertencente a um lugar.

Além de representar a criança como pessoa, o nome tem a função social de identificar seus pertences, marcando sua presença e dando a ela a satisfação de pertencer a um grupo.

Na sala de aula

O trabalho com nomes em uma sala de aula é muito rico, pois ao propor aos alunos, por exemplo, que façam uma lista de nomes, o professor está dando-lhes a oportunidade de confrontarem dificuldades, selecionarem letras que já identificam, compararem letras iguais, perceberem dificuldades ortográficas e questionarem dúvidas do processo de aprendizagem.

Para se apropriar do processo de escrita a criança precisa construir respostas para duas questões:

- O que a escrita representa?
- Qual a estrutura do modo de representação da escrita?

A criança, na fase inicial de sua alfabetização, não compreende a escrita como representação da fala e sim como representação do objeto a que se refere. Por isso a escrita do nome é de grande importância para a aquisição e compreensão do sistema de escrita convencional.

As atividades com nomes próprios precisam ir além da montagem de listas ou simples reconhecimento de nomes de colegas ou familiares, é preciso que haja desafios nas atividades para que ocorram situações de conflito quanto à aprendizagem.

A situação de conflito é a oportunidade da interferência do professor, fornecendo dados, questionando, transformando as dificuldades em erros construtivos, levando ao caminho do desenvolvimento e domínio do sistema alfabético de escrita.

Trabalho com nomes em sala de aula
Podemos citar algumas atividades para o trabalho com nomes em sala de aula como:
caça-palavras com os nomes dos alunos da classe, cruzadinhas de nomes, bingo de nomes, montagem de listas de nomes com alfabeto móvel, com ou sem modelo, organização da lista de nomes em ordem alfabética, organização através da última letra, organização de nomes de meninos ou de meninas, contagem de letras em cada nome para comparações como quais têm mais ou menos letras, os que apresentam letras repetidas, os que apresentam letras iguais às de outros nomes, organização de listas pela quantidade de letras, iniciando do que tem mais para o que tem menos letras ou vice-versa e muitas outras atividades.

A cada nova descoberta da criança é preciso que se lance um novo desafio para que ela sinta-se estimulada a continuar a busca pela informação.

As dificuldades devem ser gradativas e possíveis de serem resolvidas para que a criança não só se sinta desafiada como também capaz de soluções.

Numa classe de desenvolvimento heterogêneo a formação de grupos produtivos enriquece o aprendizado, crianças em fases parecidas de desenvolvimento, trabalhando lado-a-lado, faz com que haja uma troca de idéias e possibilita o desenvolvimento do conhecimento.

É preciso que as atividades, para os que já apresentam algum conhecimento sobre o sistema de escrita, apresentem maiores desafios, para isso uma atividade bastante interessante é a criação de novos nomes usando as primeiras sílabas de um e as últimas de outro, por exemplo:

MARTA e LAURA forma MAURA ou RICARDO e GUSTAVO forma RICARTAVO, ou procurar nomes escondidos dentro de outros nomes
MARIANA – MARIA e ANA, ou JULIANA – JULIA e ANA, ou ainda transformar nomes femininos em masculinos
PAULO – PAULA, ou transformar nomes em seus diminutivos
CARLA – CARLINHA, ou ainda transformá-los em plurais
PATRÍCIA – PATRÍCIAs.
Pode-se trabalhar, com os que já apresentam algum conhecimento da escrita, a brincadeira A QUEM PERTENCE?
O objetivo é a identificação dos nomes próprios e a iniciação à leitura.
Material: cartões contendo cada qual o nome de uma criança em letra maiúscula.

As crianças recebem cada qual seu cartão, para aprender a reconhecer seu nome escrito. Isso pode demorar algum tempo. Misturam-se depois os cartões em uma caixa. Uma criança de cada vez retira um cartão. Todos observam e dizem a quem pertence. Continua a brincadeira até que todos os carões sejam retirados e, à medida que forem sendo reconhecidos, cada criança coloca o cartão com o seu nome no peito.

As possibilidades de atividades do trabalho com nomes são muito grandes, têm papel significativo nas classes de alfabetização, porém a competência do professor é fundamental para o desempenho do aluno, pois é ele quem deve propor atividades, desafios e usar da intervenção, dos questionamentos, é preciso que o professor entenda o que a criança pensa e o que vai construindo no processo de escrita, para que a aprendizagem ocorra com sucesso.

PLANEJAMENTO ANUAL Turmas: 4º E 5º ANO

2011-07-01T14:18:00.000-07:00

LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS

• Integrar uma comunidade de leitores, compartilhando diferentes práticas culturais de leitura e escrita;
• Adequar seu discurso às diferentes situações de comunicação oral, considerando o contexto e os interlocutores;
• Ler diferentes textos, adequando a modalidade de leitura a diferentes propósitos e às características dos diversos gêneros;
• Escrever diferentes textos selecionando os gêneros adequados a diferentes situações comunicativas, intenções e interlocutores.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

• Participar de situações de intercambio oral que requeiram ouvir com atenção, formular e responder perguntas, explicar e compreender explicações, manifestar opiniões sobre o assunto tratado;
• Apreciar textos literários;
• Recontar historias conhecidas, recuperando algumas características de linguagem do texto lido pelo professor;
• Ler com ajuda do professor, diferentes gêneros (textos narrativos literários, textos instrucionais, textos de divulgação científica e noticias), apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, as características de seu portador, do gênero e do sistema de escrita;
• Ler, por si mesmo, textos conhecidos, tais como parlendas, adivinhas, poemas, piadas, quadrinhas, regras de jogos, canções, trava-línguas, além de placas de identificação, listas, manchetes de jornal, legendas, rótulos e textos científicos;
• Reescrever, de próprio punho – histórias conhecidas, considerando as idéias principais do texto fonte e algumas características da linguagem escrita;
• Produzir textos de autoria de próprio punho, utilizando recursos da linguagem escrita;
• Revisar textos coletivamente com ajuda do professor ou em parceria com os colegas.

EIXOS HABILIDADES

Linguagem oral • Leitura de imagens,

• Recontar histórias de diferentes gêneros textuais,
• Roda de conversa,
• Declamar poesias,
• Apresentações a partir de um roteiro, participações em debates,
• Relatar experiências vividas,
• Formular perguntar pertinentes ao assunto, expor um assunto pesquisado,
• Entrevistar, dramatizar histórias e relatar acontecimentos respeitando a seqüência temporal,
• Falar trava-línguas,
• Defender suas ideias com argumentação

Prática de leitura • Leitura compartilhada diária,

• Roda de leitores,
• Leitura feita pelos alunos de diferentes gêneros textuais,
• Ler para divertir, informar, estudar e pesquisar,
• Ler em voz alta com fluência, entonação de acordo com a pontuação, intenção do autor para eficácia comunicativa,
• Inferir sentido a uma palavra no seu contexto,
• Identificar afirmações explicitas e implícitas no texto,
• Identificar começo, meio e fim de uma historia lida e/ou ouvida.
• Identificar e descrever personagens,
• Distinguir fala do narrador dos outros personagens,
• Antecipar o conteúdo da leitura de um texto,
• Atender informações explicitas de um texto de acordo com o seu gênero e tipo textual
• Consulta ao dicionário.

Prática Escrita e produção de texto • Empregar letra maiúscula corretamente,

• Escrever textos considerando o leitor e os gêneros textuais,
• Utilização correta da pontuação,
• Grafia correta das palavras,
• Segmentação correta de frases e textos,
• Escrita de textos observando os aspectos: legibilidade, finalidade, acentuação, gramaticais e de concordância,
• Produzir texto e revisá-lo.

Conteúdos

1º BIMESTRE

• Produção de texto: conto
• Leitura, produção e interpretação
- Paragrafação
- Acentuação
- Pontuação
- Concordância verbal e nominal
- Vocabulário
- Maiúsculas e minúsculas
- Ortografia – gn, pc, PC,, pn, ps, pt, tm.
- Acentuação Palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas
- Divisão silábica dos dígrafos
- Gramática
- Fonema e letra
- Encontro vocálico
- Dígrafo
- Silaba tônica

2º BIMESTRE

• Textos Lúdicos ou Reflexivos: trava-língua, parlendas, cantigas e textos descritivos
• Leitura, produção e interpretação
• Estrutura do texto
- Paragrafação
- Acentuação
- Pontuação
- Concordância verbal e nominal
- Vocabulário
- Maiúsculas e minúsculas

• Ortografia:palavras com som de x
• Gramática: substantivo e preposição,
- Revisão das acentuações

3º BIMESTRE

• Textos narrativos, histórias em quadrinhos e lendas
- Leitura, produção e interpretação
- Estrutura do texto
- Paragrafação
- Acentuação
- Pontuação
- Concordância verbal e nominal
- Vocabulário
- Maiúsculas e minúsculas
• Ortografia: letras com c e s com o mesmo som, terminações com OSO e OSA.
• Gramática
- Pronomes: pessoais ( caso reto e oblíquo), de tratamento, possessivo, demonstrativo, indefinido e interrogativo
- Adjetivo e locução adjetiva

4º BIMESTRE

• Textos informativos e expositivos
- Leitura, produção e interpretação
- Estrutura do texto
- Paragrafação
- Acentuação
- Pontuação
- Concordância verbal e nominal
- Vocabulário
- Maiúsculas e minúsculas
• Ortografia: palavras com sc, sç,xc, s. z e x com som de z e terminações em EZ e EZA
• Gramática
• Verbo- conjugação, pessoa e número e tempos verbais
• Numeral

MATEMATICA

OBJETIVOS

• Compreender que os conhecimentos matemáticos são meios para entender a realidade.
• Utilizar os conhecimentos matemáticos para investigar e responder a questões elaboradas a partir de sua própria curiosidade.
• Observar aspectos quantitativos e qualitativos presentes em diferentes situações e estabelecer relações entre eles, utilizando conhecimentos relacionados aos números, às operações, às medidas, ao espaço e às formas, ao tratamento das informações.
• Resolver situações-problema, a partir da interpretação de enunciados orais e escritos, desenvolvendo procedimentos para planejar, executar e checar soluções (formular hipóteses, fazer tentativas ou simulações), para comunicar resultados e compará-los com outros, validando ou não os procedimentos e as soluções encontradas.
• Comunicar-se matematicamente apresentando resultados precisos e argumentar sobre suas hipóteses, fazendo uso da linguagem oral e de representações matemáticas e estabelecendo relações entre elas.
• Sentir-se seguro para construir conhecimentos matemáticos, incentivando sempre os alunos na busca de soluções.
• Interagir com seus pares de forma cooperativa na busca de soluções para situações-problema, respeitando seus modos de pensar e aprender com eles.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

• Ler,escrever,comparar e ordenar números pela compreensão das característica dos sistema de numeração;
• Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número dado.

EIXOS HABILIDADES

Operações com números • Interpretação, formulação e resolução de situações-problema envolvendo as quatro operações,

• Campo aditivo e multiplicativo,
• Compor e decompor números,
• Reconhecer ordens e classes,
• Citar o antecessor e sucessor dos números,
• Sistema monetário,
• Expressões numéricas,
• Cálculo mental,
• Múltiplos e divisores de números naturais, números decimais, racionais e porcentagem.
• Resolução de situações-problema envolvendo as frações, números racionais e com porcentagem

Espaço e forma
• Compor de decompor figuras geométricas planas,
• Reconhecer poliedros, inferir diferenças existentes entre os poliedros formados por superfície plana e corpos redondos,
• Associar sólidos ao seu molde.
• Interpretar espaços a partir da leitura de registros (mapas, etc).

Grandezas e medidas
• Estudo das medidas de comprimento, massa, capacidade, tempo e superfície,
• Criar e resolver situações que envolva a composição e decomposição do sistema monetário brasileiro.
Tratamento da informação Construir e interpretar tabelas e gráficos.

CONTEÚDOS

1º BIMESTRE

• Números
- S.N.D até 1.000
- Leitura
- Escrita
- Composição e decomposição
- Ordem crescente e decrescente
- Sucessor e antecessor
- Algarismos romanos
- Números – ordens e classes
- Situações problemas
- Adição e subtração simples e com reserva

• Grandezas e medidas: medidas de tempo( hora, minuto, segundo, dia, semana, mês, bimestre, trimestre, ano, biênio, século, milênio) e situações problemas

• Espaços e formas: figuras planas e não-planas

2º BIMESTRE

• Números
• Adição e subtração com reserva
- Multiplicação com até 3 algarismos
- Situações problemas com as operações de: adição, subtração e multiplicação.
• Grandezas e medidas: medidas e Sistema monetário – em situações problemas
• Espaços e formas: paralelepípedo
• Tratamento de informação: Noções de gráficos

3º BIMESTRE

• Números
- Adição, subtração e multiplicação
- Divisão com 2 algarismos
- Situações problemas com as quatro operações
• Fração : Escrita, relação com frações, situações problemas com as operações de adição e subtração
• Grandezas e medidas: perímetros
• Tratamento de informação: construção de tabelas e gráficos
• Espaços e formas: Ângulos

4º BIMESTRE

• Números
- Multiplicação e divisão com 3 algarismos
- Situações problemas com as quatro operações
• Fração : Escrita, relação com frações, situações problemas com as operações de adição e subtração
• Grandezas e medidas: áreas de figuras planas
• Tratamento de informação: construção de tabelas e gráficos
• Espaços e formas: polígonos

CIÊNCIAS

OBJETIVOS

• Identificar e compreender as relações entre solo, água e os seres vivos,
• Compreender o corpo humano como um todo integrado e a saúde como bem estar físico, social e psíquico do individuo,
• Considerar o alimento como fonte de matéria e energia para o crescimento e manutenção do corpo,
• Caracterizar os aparelhos existentes no nosso corpo.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:

• Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive;
• Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar;
• Saber combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc., para coleta, organização, comunicação e discussão de fatos e informações;

EIXOS CONTEÚDOS

Ambiente • Relação entre os seres vivos e o ambiente,
• Características da água, do ar e da atmosfera.
Ser humano e saúde • Compreender as questões alimentares nos aspectos da higiene e propriedades alimentares e prevenção contra doenças,
• Estudar o corpo humano com seus sistemas e funções.
Recursos Tecnológicos • Comunicação oral e escrita de suposições, dados e conclusões , respeitando diferentes opiniões,
• Doenças de veiculação hídrica
• Meios de proliferação e transmissão de doenças

CONTEÚDOS

1º BIMESTRE

• Investigando a matéria
- Estados físicos
- Propriedades e transformações da matéria

• A água na terra
- Preservando a água no nosso planeta
- Estados físicos
- O ciclo da água
- A água e as misturas

• O ar e a atmosfera

2º BIMESTRE

• O alimento e os seres vivos
- Cadeias alimentares
- As relações ecológicas
- Os ecossistemas
• Nutrição do corpo humano
- Para que servem os alimentos
- Bons alimentares
- A digestão dos alimentos

3º BIMESTRE
• Atividades do corpo humano
- Atividades de: respiração, circulação e excreção

4º BIMESTRE
• A tecnologia e os alimentos
- Conservação e industrialização dos alimentos
- Movimentos do corpo humano: ossos, músculos e movimentos

HISTÓRIA

OBJETIVOS

• Sua identidade e origem na história;
• Reconhecer e valorizar as diferentes culturas percebendo a formação do estado;
• Conhecer a os fatos históricos do estado
• Participe dos mais diferentes tipos de comemorações dentro da Comunidade Escolar;
• Reconheça os símbolos cívicos e a importância deles na sociedade;

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:

• Perceber-se como parte integrante da história e da comunidade num todo;
• Registrar informações pessoais;
• Reconhecer a formação de um País com a colaboração das diferentes culturas

EIXOS CONTEÚDOS

História das organizações populacionais • Origem do Estado.

• Populações locais (indígenas)

• Organização do espaço,

• Os indígenas no RN,

• Colonização do RN.

Organização e lutas de Grupos Sociais e Étnicos. • Movimentos que aconteceram no RN,

• Imposições culturais e religiosas no RN,

• Manifestações Culturais.

Organizações Políticas e Administrativas • Ocupação do espaço do RN,

• Confederação dos Índios Cariris,

• Revoltas pela Independência

• Abolição dos escravos Brasil e RN,

• Governos do estado do RN,

• Poderes( executivo, legislativo e judiciário).

CONTEÚDOS

1º BIMESTRE

• Os povos indígenas do Brasil

• Descobrimento

• Os povos africanos

• Origem do RN: população e colonização

• Organização do espaço do RN

2º BIMESTRE

• Movimentos que aconteceram no RN,

• Imposições culturais e religiosas no RN,

• Manifestações Culturais

3º BIMESTRE

• Movimentos que aconteceram no RN,

• Imposições culturais e religiosas no RN,

• Manifestações Culturais

4º BIMESTRE

• Abolição dos escravos Brasil e RN,

• Governos do estado do RN,

• Poderes( executivo, legislativo e judiciário).

Observação: Trabalhar as datas comemorativas em todos os bimestres

GEOGRAFIA

OBJETIVOS

• Integrar a criança no meio em que vive, como ser social atuante, capaz de modificá-lo;

• Desenvolver o espírito crítico com uma formação voltada para a compreensão e transformação da realidade, visando a formação do cidadão;

• Ampliar o nível de compreensão do aluno para que ele perceba que não vive isolado e que é parte integrante de uma sociedade;

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

• Conhecer o Estado – lugares e sociedade;

• Identificar os limites e governo do Estado;

• Reconhecer os espaços geográficos e as atividades econômicas do nosso Estado;

EIXOS CONTEÚDOS

Paisagens urbanas e rurais • A construção do espaço do RN

Espaço geográfico do RN • Natureza, economia do RN

Cartografia • Estudo do mapa do RN e sua localização em relação ao pais.

1º BIMESTRE

• A Terra ( livro)

- Conhecendo o nosso planeta

- A forma e os movimentos

- Oceanos e continentes

• A representação da Terra

- Mapas

- A representação do espaço no papel

• A localização no planeta Terra

- Paralelos e meridianos

- Os lugares e a sua localização

2º BIMESTRE

• A geografia e o Rio Grande do Norte

- O RN e a região nordeste

- O RN na América do sul e no mundo

3º BIMESTRE

• A construção do espaço do RN

- As nações indígenas

- Ocupação e colonização do espaço do RN

4º BIMESTRE

• O RN: natureza e economia

ARTES

OBJETIVO

• Propiciar aos alunos condições para se expressarem com desenvoltura, envolvendo a criatividade e espontaneidade, pondo em prática suas habilidades.

OBJETIVO COMPORTAMENTAL

• Que o aluno seja capaz de participar de forma dinâmica e criativa nas atividades propostas.

• Música

• Dança

• Teatro

• Linguagem visual: desenhos, criação de livrinhos, logotipos, cartões, reprodução de histórias, dobraduras, recortes, colagens e pinturas.

• Linguagem de representação: máscaras, caracterização do aluno, teatro, dança.

• Linguagem sonora: músicas, danças, coreografias, paródias.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO E RECURSOS DIDÁTICOS(ANUAL)

O Ensino de Artes se realizará com confecção de cartazes, cartões, máscaras, criação de livrinhos, dobraduras, recortes, colagens e pinturas.

Serão utilizados materiais recicláveis e também serão trabalhadas coreografias, paródias e dramatizações.

EDUCAÇÃO FÍSICA.

OBJETIVO

• Proporcionar aos alunos atividades de recreação, desenvolvendo a coordenação, cooperação, respeito e várias outras habilidades, estimulando a sua participação, independente do resultado.

LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS

• Integrar uma comunidade de leitores, compartilhando diferentes práticas culturais de leitura e escrita;

• Adequar seu discurso às diferentes situações de comunicação oral, considerando o contexto e os interlocutores;

• Ler diferentes textos, adequando a modalidade de leitura a diferentes propósitos e às características dos diversos gêneros;

• Escrever diferentes textos selecionando os gêneros adequados a diferentes situações comunicativas, intenções e interlocutores.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

• Participar de situações de intercambio oral que requeiram ouvir com atenção, formular e responder perguntas, explicar e compreender explicações, manifestar opiniões sobre o assunto tratado;

• Apreciar textos literários;

• Recontar historias conhecidas, recuperando algumas características de linguagem do texto lido pelo professor;

• Ler com ajuda do professor, diferentes gêneros (textos narrativos literários, textos instrucionais, textos de divulgação científica e noticias), apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, as características de seu portador, do gênero e do sistema de escrita;

• Ler, por si mesmo, textos conhecidos, tais como parlendas, adivinhas, poemas, piadas, quadrinhas, regras de jogos, canções, trava-línguas, além de placas de identificação, listas, manchetes de jornal, legendas, rótulos e textos científicos;

• Reescrever, de próprio punho – histórias conhecidas, considerando as idéias principais do texto fonte e algumas características da linguagem escrita;

• Produzir textos de autoria de próprio punho, utilizando recursos da linguagem escrita;

• Revisar textos coletivamente com ajuda do professor ou em parceria com os colegas.

EIXOS HABILIDADES

Linguagem oral • Leitura de imagens,

• Recontar histórias de diferentes gêneros textuais,

• Roda de conversa,

• Declamar poesias,

• Apresentações a partir de um roteiro, participações em debates,

• Relatar experiências vividas,

• Formular perguntar pertinentes ao assunto, expor um assunto pesquisado,

• Entrevistar, dramatizar histórias e relatar acontecimentos respeitando a seqüência temporal,

• Falar trava-línguas,

• Defender suas ideias com argumentação

Prática de leitura • Leitura compartilhada diária,

• Roda de leitores,

• Leitura feita pelos alunos de diferentes gêneros textuais,

• Ler para divertir, informar, estudar e pesquisar,

• Ler em voz alta com fluência, entonação de acordo com a pontuação, intenção do autor para eficácia comunicativa,

• Inferir sentido a uma palavra no seu contexto,

• Identificar afirmações explicitas e implícitas no texto,

• Identificar começo, meio e fim de uma historia lida e/ou ouvida.

• Identificar e descrever personagens,

• Distinguir fala do narrador dos outros personagens,

• Antecipar o conteúdo da leitura de um texto,

• Atender informações explicitas de um texto de acordo com o seu gênero e tipo textual

• Consulta ao dicionário.

Prática Escrita e produção de texto • Empregar letra maiúscula corretamente,

• Escrever textos considerando o leitor e os gêneros textuais,

• Utilização correta da pontuação,

• Grafia correta das palavras,

• Segmentação correta de frases e textos,

• Escrita de textos observando os aspectos: legibilidade, finalidade, acentuação, gramaticais e de concordância,

• Produzir texto e revisá-lo.

Conteúdos

1º BIMESTRE

• Produção de texto: conto

• Leitura, produção e interpretação

- Paragrafação

- Acentuação

- Pontuação

- Concordância verbal e nominal

- Vocabulário

- Maiúsculas e minúsculas

- Ortografia – gn, pc, PC,, pn, ps, pt, tm.

- Acentuação Palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas

- Divisão silábica dos dígrafos

- Gramática

- Fonema e letra

- Encontro vocálico

- Dígrafo

- Silaba tônica

2º BIMESTRE

• Textos Lúdicos ou Reflexivos: trava-língua, parlendas, cantigas e textos descritivos

• Leitura, produção e interpretação

• Estrutura do texto

- Paragrafação

- Acentuação

- Pontuação

- Concordância verbal e nominal

- Vocabulário

- Maiúsculas e minúsculas

• Ortografia:palavras com som de x

• Gramática: substantivo e preposição,

- Revisão das acentuações

3º BIMESTRE

• Textos narrativos, histórias em quadrinhos e lendas

- Leitura, produção e interpretação

- Estrutura do texto

- Paragrafação

- Acentuação

- Pontuação

- Concordância verbal e nominal

- Vocabulário

- Maiúsculas e minúsculas

• Ortografia: letras com c e s com o mesmo som, terminações com OSO e OSA.

• Gramática

- Pronomes: pessoais ( caso reto e oblíquo), de tratamento, possessivo, demonstrativo, indefinido e interrogativo

- Adjetivo e locução adjetiva

4º BIMESTRE

• Textos informativos e expositivos

- Leitura, produção e interpretação

- Estrutura do texto

- Paragrafação

- Acentuação

- Pontuação

- Concordância verbal e nominal

- Vocabulário

- Maiúsculas e minúsculas

• Ortografia: palavras com sc, sç,xc, s. z e x com som de z e terminações em EZ e EZA

• Gramática

• Verbo- conjugação, pessoa e número e tempos verbais

• Numeral

MATEMATICA

OBJETIVOS

• Compreender que os conhecimentos matemáticos são meios para entender a realidade.

• Utilizar os conhecimentos matemáticos para investigar e responder a questões elaboradas a partir de sua própria curiosidade.

• Observar aspectos quantitativos e qualitativos presentes em diferentes situações e estabelecer relações entre eles, utilizando conhecimentos relacionados aos números, às operações, às medidas, ao espaço e às formas, ao tratamento das informações.

• Resolver situações-problema, a partir da interpretação de enunciados orais e escritos, desenvolvendo procedimentos para planejar, executar e checar soluções (formular hipóteses, fazer tentativas ou simulações), para comunicar resultados e compará-los com outros, validando ou não os procedimentos e as soluções encontradas.

• Comunicar-se matematicamente apresentando resultados precisos e argumentar sobre suas hipóteses, fazendo uso da linguagem oral e de representações matemáticas e estabelecendo relações entre elas.

• Sentir-se seguro para construir conhecimentos matemáticos, incentivando sempre os alunos na busca de soluções.

• Interagir com seus pares de forma cooperativa na busca de soluções para situações-problema, respeitando seus modos de pensar e aprender com eles.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

• Ler,escrever,comparar e ordenar números pela compreensão das característica dos sistema de numeração;

• Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número dado.

EIXOS HABILIDADES

Operações com números • Interpretação, formulação e resolução de situações-problema envolvendo as quatro operações,

• Campo aditivo e multiplicativo,

• Compor e decompor números,

• Reconhecer ordens e classes,

• Citar o antecessor e sucessor dos números,

• Sistema monetário,

• Expressões numéricas,

• Cálculo mental,

• Múltiplos e divisores de números naturais, números decimais, racionais e porcentagem.

• Resolução de situações-problema envolvendo as frações, números racionais e com porcentagem

Espaço e forma • Compor de decompor figuras geométricas planas,

• Reconhecer poliedros, inferir diferenças existentes entre os poliedros formados por superfície plana e corpos redondos,

• Associar sólidos ao seu molde.

• Interpretar espaços a partir da leitura de registros (mapas, etc).

Grandezas e medidas • Estudo das medidas de comprimento, massa, capacidade, tempo e superfície,

• Criar e resolver situações que envolva a composição e decomposição do sistema monetário brasileiro.

Tratamento da informação Construir e interpretar tabelas e gráficos.

CONTEÚDOS

1º BIMESTRE

• Números

- S.N.D até 1.000

- Leitura

- Escrita

- Composição e decomposição

- Ordem crescente e decrescente

- Sucessor e antecessor

- Algarismos romanos

- Números – ordens e classes

- Situações problemas

- Adição e subtração simples e com reserva

• Grandezas e medidas: medidas de tempo( hora, minuto, segundo, dia, semana, mês, bimestre, trimestre, ano, biênio, século, milênio) e situações problemas

• Espaços e formas: figuras planas e não-planas

2º BIMESTRE

• Números

• Adição e subtração com reserva

- Multiplicação com até 3 algarismos

- Situações problemas com as operações de: adição, subtração e multiplicação.

• Grandezas e medidas: medidas e Sistema monetário – em situações problemas

• Espaços e formas: paralelepípedo

• Tratamento de informação: Noções de gráficos

3º BIMESTRE

• Números

- Adição, subtração e multiplicação

- Divisão com 2 algarismos

- Situações problemas com as quatro operações

• Fração : Escrita, relação com frações, situações problemas com as operações de adição e subtração

• Grandezas e medidas: perímetros

• Tratamento de informação: construção de tabelas e gráficos

• Espaços e formas: Ângulos

4º BIMESTRE

• Números

- Multiplicação e divisão com 3 algarismos

- Situações problemas com as quatro operações

• Fração : Escrita, relação com frações, situações problemas com as operações de adição e subtração

• Grandezas e medidas: áreas de figuras planas

• Tratamento de informação: construção de tabelas e gráficos

• Espaços e formas: polígonos

CIÊNCIAS

OBJETIVOS

• Identificar e compreender as relações entre solo, água e os seres vivos,

• Compreender o corpo humano como um todo integrado e a saúde como bem estar físico, social e psíquico do individuo,

• Considerar o alimento como fonte de matéria e energia para o crescimento e manutenção do corpo,

• Caracterizar os aparelhos existentes no nosso corpo.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:

• Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive;

• Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar;

• Saber combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc., para coleta, organização, comunicação e discussão de fatos e informações;

EIXOS CONTEÚDOS

Ambiente • Relação entre os seres vivos e o ambiente,

• Características da água, do ar e da atmosfera.

Ser humano e saúde • Compreender as questões alimentares nos aspectos da higiene e propriedades alimentares e prevenção contra doenças,

• Estudar o corpo humano com seus sistemas e funções.

Recursos Tecnológicos • Comunicação oral e escrita de suposições, dados e conclusões , respeitando diferentes opiniões,

• Doenças de veiculação hídrica

• Meios de proliferação e transmissão de doenças

CONTEÚDOS

1º BIMESTRE

• Investigando a matéria

- Estados físicos

- Propriedades e transformações da matéria

• A água na terra

- Preservando a água no nosso planeta

- Estados físicos

- O ciclo da água

- A água e as misturas

• O ar e a atmosfera

2º BIMESTRE

• O alimento e os seres vivos

- Cadeias alimentares

- As relações ecológicas

- Os ecossistemas

• Nutrição do corpo humano

- Para que servem os alimentos

- Bons alimentares

- A digestão dos alimentos

3º BIMESTRE

• Atividades do corpo humano

- Atividades de: respiração, circulação e excreção

4º BIMESTRE

• A tecnologia e os alimentos

- Conservação e industrialização dos alimentos

- Movimentos do corpo humano: ossos, músculos e movimentos

HISTÓRIA

OBJETIVOS

• •Sua identidade e origem na história;

• Reconhecer e valorizar as diferentes culturas percebendo a formação do estado;

• Conhecer a os fatos históricos do estado

• Participe dos mais diferentes tipos de comemorações dentro da Comunidade Escolar;

• Reconheça os símbolos cívicos e a importância deles na sociedade;

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:

• Perceber-se como parte integrante da história e da comunidade num todo;

• Registrar informações pessoais;

• Reconhecer a formação de um País com a colaboração das diferentes culturas

EIXOS CONTEÚDOS

História das organizações populacionais • Origem do Estado.

• Populações locais (indígenas)

• Organização do espaço,

• Os indígenas no RN,

• Colonização do RN.

Organização e lutas de Grupos Sociais e Étnicos. • Movimentos que aconteceram no RN,

• Imposições culturais e religiosas no RN,

• Manifestações Culturais.

Organizações Políticas e Administrativas • Ocupação do espaço do RN,

• Confederação dos Índios Cariris,

• Revoltas pela Independência

• Abolição dos escravos Brasil e RN,

• Governos do estado do RN,

• Poderes( executivo, legislativo e judiciário).

CONTEÚDOS

1º BIMESTRE

• Os povos indígenas do Brasil

• Descobrimento

• Os povos africanos

• Origem do RN: população e colonização

• Organização do espaço do RN

2º BIMESTRE

• Movimentos que aconteceram no RN,

• Imposições culturais e religiosas no RN,

• Manifestações Culturais

3º BIMESTRE

• Movimentos que aconteceram no RN,

• Imposições culturais e religiosas no RN,

• Manifestações Culturais

4º BIMESTRE

• Abolição dos escravos Brasil e RN,

• Governos do estado do RN,

• Poderes( executivo, legislativo e judiciário).

Observação: Trabalhar as datas comemorativas em todos os bimestres

GEOGRAFIA

OBJETIVOS

• Integrar a criança no meio em que vive, como ser social atuante, capaz de modificá-lo;

• Desenvolver o espírito crítico com uma formação voltada para a compreensão e transformação da realidade, visando a formação do cidadão;

• Ampliar o nível de compreensão do aluno para que ele perceba que não vive isolado e que é parte integrante de uma sociedade;

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

• Conhecer o Estado – lugares e sociedade;

• Identificar os limites e governo do Estado;

• Reconhecer os espaços geográficos e as atividades econômicas do nosso Estado;

EIXOS CONTEÚDOS

Paisagens urbanas e rurais • A construção do espaço do RN

Espaço geográfico do RN • Natureza, economia do RN

Cartografia • Estudo do mapa do RN e sua localização em relação ao pais.

1º BIMESTRE

• A Terra ( livro)

- Conhecendo o nosso planeta

- A forma e os movimentos

- Oceanos e continentes

• A representação da Terra

- Mapas

- A representação do espaço no papel

• A localização no planeta Terra

- Paralelos e meridianos

- Os lugares e a sua localização

2º BIMESTRE

• A geografia e o Rio Grande do Norte

- O RN e a região nordeste

- O RN na América do sul e no mundo

3º BIMESTRE

• A construção do espaço do RN

- As nações indígenas

- Ocupação e colonização do espaço do RN

4º BIMESTRE

• O RN: natureza e economia

ARTES

OBJETIVO

• Propiciar aos alunos condições para se expressarem com desenvoltura, envolvendo a criatividade e espontaneidade, pondo em prática suas habilidades.

OBJETIVO COMPORTAMENTAL

• Que o aluno seja capaz de participar de forma dinâmica e criativa nas atividades propostas.

• Música

• Dança

• Teatro

• Linguagem visual: desenhos, criação de livrinhos, logotipos, cartões, reprodução de histórias, dobraduras, recortes, colagens e pinturas.

• Linguagem de representação: máscaras, caracterização do aluno, teatro, dança.

• Linguagem sonora: músicas, danças, coreografias, paródias.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO E RECURSOS DIDÁTICOS(ANUAL)

O Ensino de Artes se realizará com confecção de cartazes, cartões, máscaras, criação de livrinhos, dobraduras, recortes, colagens e pinturas.

Serão utilizados materiais recicláveis e também serão trabalhadas coreografias, paródias e dramatizações.

EDUCAÇÃO FÍSICA.

OBJETIVO

• Proporcionar aos alunos atividades de recreação, desenvolvendo a coordenação, cooperação, respeito e várias outras habilidades, estimulando a sua participação, independente do resultado.

Avaliação 4º Ano - Língua Portuguesa

2011-06-30T18:56:00.000-07:00

Contribuição e adaptação de Ondina Maria Lima Valiante

TEXTO 1

A Raposa e o Lenhador

Esopo

Uma raposa era perseguida por uns caçadores, quando viu um lenhador e suplicou que ele a escondesse. O homem então lhe aconselhou que entrasse em sua cabana.

De imediato chegaram os caçadores, e perguntaram ao lenhador se havia visto a raposa.

Com a voz ele disse que não, mas com sua mão disfarçadamente mostrava onde havia se escondido. Os caçadores não compreenderam os sinais da mão e se confiaram no que disse com as palavras.

A raposa, ao vê-los irem, saiu sem dizer nada. O lenhador a reprovou porque, apesar de tê-la salvo, não agradecera, ao que a raposa respondeu:

— Agradeceria se tuas mãos e tua boca tivessem dito o mesmo.

Moral da história: Não negues com teus atos, o que pregas com tuas palavras.

1) O nome da fábula é ___________________________ e o autor da fábula é _____________

2) Os personagens da fábula são _________________________________________________

3) O que o homem (lenhador) aconselhou à raposa?
_________________________________________________
4) Qual foi a pergunta que os caçadores fizeram para o lenhador?
_________________________________________________

5) O que você entendeu com a moral da história?
_________________________________________________

TEXTO 2 . Observe a seguinte tirinha e responda as perguntas.

1- “Quem cala consente!” significa:
(a ) Aquele que não se manifesta contra uma atitude concorda com ela.
(b ) O espelho não fala porque não tem boca.
(c ) O espelho costuma não falar a verdade.
(d ) Mônica é bonita.

2- A tirinha faz alusão a qual história de conto de fadas:
(a ) Chaupeuzinho Vermelho
(b ) A Bela Adormecida
(c ) Branca de Neve (d ) Cinderela

TEXTO 3
O louco e o pingüim

O louco acorda de manhã e encontra um pingüim no quintal. O vizinho do louco, que estava espiando pelo muro, faz uma sugestão:
- Por que você não leva o pingüim para o zoológico?
- Boa idéia! Vou levar.
No dia seguinte, o vizinho encontra o louco com o pingüim no colo.
- Ué!? Você não levou o pingüim para o zoológico?
- Levei, sim. Hoje vou levá-lo ao parque de diversões e amanhã vamos ao shopping center.
Fonte: “Meu primeiro livro de piadas”; Fizetto, Ângela - Editora Todo livro.

1- Leia novamente o trecho : “- Por que você não leva o pingüim para o zoológico?”

Ao dizer isso ao louco, o vizinho sugeria que:

(a ) O levasse para passear no zoológico.
(b ) O levasse para ver outros pingüins no zoológico.
(c ) O levasse para ser deixado aos cuidados do zoológico.
(d ) O levasse para brincar com outros animais no zoológico.

2- Por que o vizinho ficou supresso ao encontrar o louco com o pingüim no colo?

(a ) Porque não se coloca pingüim no colo.
(b ) Porque ele não gostou de ir ao zoológico.
(c ) Porque ele não levou o pingüim para passear no zoológico.
(d ) Porque o louco não entendeu o que ele tinha sugerido.

3- “Hoje vou levá-lo...” . Nesse trecho, “lo” se refere:

(a ) Ao louco.
(b ) O vizinho.
(c ) Ao pingüim.
(d ) Não se refere a ninguém.

4- A função desse texto é:

(a ) Informar como divertir um animal na cidade.
(b ) Fazer o leitor rir.
(c ) Instruir como cuidar de um pingüim.
(d ) Informar o leitor sobre onde levar um pingüim para passear.

TEXTO 4 - O lobo e a cabra

Um lobo, tendo visto uma cabra pastando numa montanha escarpada, e como não pudesse chegar até lá, pediu-lhe que descesse, pois, sem perceber, ela poderia cair de lá de cima. Disse ainda que o pasto onde ele estava era melhor, que a relva estava florida. Mas a cabra lhe respondeu : “ Não é em meu benefício que me chamas para o pasto, mas porque tu próprio estás sem alimento”.

Esopo: Fábulas completas. Tradução, introdução e notas de
Neide Cupertino de Castro Smolka. São Paulo: Moderna, 1994, p. 125.

1- De acordo com o texto, em relação ao lobo, pode-se afirmar que:

( A ) podia chegar até a montanha.
( B ) queria acompanhar a cabra.
( C ) estava sem alimento.
( D ) queria ajudar a cabra.

2– A cabra não atendeu a sugestão do lobo porque:

( A ) fingiu que não ouviu o lobo.
( B ) não concordou que o pasto era melhor.
( C ) percebeu que o lobo falava de uma coisa, mas queria outra.
( D ) ela não conseguiu descer do monte.

TEXTO 5 - O cão e seu reflexo

Um cão estava se sentindo muito orgulhoso de si mesmo. Achara um enorme pedaço de carne e a levava na boca, pretendendo devorá-lo em paz em algum lugar.

Ele chegou a um rio e começou a cruzar a estreita ponte que o levava para o outro lado. De repente, parou e olhou para baixo. Na superfície da água, viu seu próprio reflexo brilhando.

O cão não se deu conta que estava olhando para si mesmo. Julgou estar vendo outro cão com um pedaço de carne na boca.

Opa! Aquele pedaço de carne é maior que o meu, pensou ele. Vou pegá-lo e correr. Dito e feito. Largou seu pedaço de carne para pegar o que estava na boca do outro cão.

Naturalmente, seu pedaço caiu na água e foi parar bem no fundo, deixando-o sem nada.

MORAL: Quem tudo quer tudo perde.

1- O texto acima é:

( A ) Fábula
( B ) Conto de fadas
( C ) Propaganda
( D ) Notícia

2- O texto foi escrito com o objetivo principal :

( A ) anunciar um produto.
( B ) dar instruções.
( C ) transmitir ensinamento.
( D ) mostrar pesquisa.

3- O texto trata principalmente da:

( A ) coragem do cão.
( B ) fome do cão.
( C ) ambição do cão.
( D ) sabedoria do cão.

4- O fato que deu início a narrativa foi:

( A ) a grande fome do cão.
( B ) o sentimento de orgulho do cão.
( C ) a sombra que o cão viu no rio.
( D ) a ponte que o cão atravessou.

5- O cão largou seu pedaço de carne porque:

( A ) atravessou um rio procurando alguma coisa.
( B ) deixou que o pedaço menor fosse levado pelo rio.
( C ) ficou privado dos dois pedaços de carne.
( D ) julgou que o outro cão tinha um pedaço maior.

TEXTO 6 - Isso não está me cheirando bem

Imagine uma bolinha de neve no topo de uma montanha e quando ela chegar lá embaixo, vai ter virado um imenso bolão, não é? Isso é o que acontece com o lixo.
Cada um de nós, brasileiros, produz mais ou menos 500 gramas de lixo todos os dias. Parece pouco, mas é só fazer as contas. Todos os dias, esse lixo vira um bolão de milhões de toneladas! Só na cidade de São Paulo, são produzidas 12 mil toneladas por dia.
Para resolver esse problemão, a reciclagem é uma grande idéia! Na reciclagem, o lixo é tratado e será reaproveitado para fazer novos produtos.
Para reciclar, é preciso primeiro separar os tipos de lixo feitos de plástico, papel metal e vidro, que são materiais reaproveitáveis. É por isso que em alguns lugares a gente encontra aquelas lixeiras coloridas.

Suplemento “O Estadinho”, agosto/2006.

1- O texto foi escrito para:

(A) Informar as pessoas.
(B) Divertir as pessoas.
(C) Promover um produto.
(D) Dar um recado

2- Segundo o texto, cada brasileiro produz por dia:

(A) 200 g de lixo
(B) 300 g de lixo
(C) 500 de lixo.
(D) 1 kg de lixo.

3- Para solucionar este problema é preciso:

(A) Separar o lixo para reciclagem.
(B) Jogar o lixo nos lixões.
(C) Limpar o lixo dos rios.
(D) Produzir mais lixo.

4- De acordo com as informações do texto, o grande problema nas cidades é:

(A) A separação do lixo.
(B) A reciclagem do lixo.
(C) A produção de lixo.
(D) Decomposição do lixo.

DOWNLOAD - CLIQUE AQUI

A LUA NO CINEMA

2011-06-30T11:13:00.001-07:00

A lua foi ao cinema,
passava um filme engraçado,
a história de uma estrela
que não tinha namorado.
Não tinha porque era apenas
uma estrela bem pequena,
dessas que, quando apagam,
ninguém vai dizer, que pena!
Era uma estrela sozinha,
ninguém olhava pra ela,
e toda a luz que tinha
cabia numa janela.
A lua ficou tão triste
com aquela história de amor,
que até hoje a lua insiste:
Amanheça, por favor!

LEMINSKI, Paulo. A lua no cinema. Porto Alegre: Projeto, 2002.

1. De acordo com o poema “A lua no cinema”, a estrela
(A) era pequena e solitária.
(B) parecia grande na janela.
(C) tinha um namorado apaixonado.
(D) viveu uma bela história de amor.

2. O último verso “– Amanheça, por favor!” sugere que a lua
(A) achou o filme da estrela que tinha namorado engraçado.
(B) acreditava que a estrela era pequena e sem graça.
(C) desejava esquecer a história da estrela solitária.
(D) gostava mais do dia do que da noite.

3. O texto ”A lua no cinema” é um poema por usar
(A) orações.
(B) períodos.
(C) parágrafos.
(D) versos.

4. Da leitura do poema percebe-se que a estrela
(A) era um astro insignificante.
(B) era uma artista engraçada.
(C) tinha inveja da lua.
(D) tinha uma história feliz.

5. O poema trata
(A) da solidão. (C) da tristeza.
(B) da amizade. (D) do ciúme.

A INCAPACIDADE DE SER VERDADEIRO

2011-06-30T11:12:00.000-07:00

Paulo tinha fama de mentiroso. Um dia chegou em casa dizendo que vira no campo dois dragões - da - independência cuspindo fogo e lendo fotonovelas.
A mãe botou-o de castigo, mas na semana seguinte ele veio contando que caíra no pátio da escola um pedaço de lua, todo cheio de queijo. Desta vez Paulo não só ficou sem sobremesa como foi proibido de jogar futebol durante quinze dias.
Quando o menino voltou falando que todas as borboletas da Terra passaram pela chácara de Siá Elpídia e queriam formar um tapete voador para transportá-lo ao sétimo céu, a mãe decidiu levá-lo ao médico. Após o exame, o Dr. Epaminondas abanou a cabeça:
– Não há nada a fazer, Dona Coló. Este menino é mesmo um caso de poesia.

Carlos Drummond de Andrade. Deixa que eu conto. São Paulo: Ática, 2003

01. Quando Paulo chegou em casa dizendo que vira no campo dois dragões - da -independência cuspindo fogo e lendo fotonovelas, a mãe
(A) colocou-o de castigo.
(B) deixou-o sem sobremesa.
(C) levou-o ao médico.
(D) proibiu-o de jogar futebol.

02. A mãe de Paulo ficou preocupada com o filho porque ele
(A) machucou-se no pátio da escola.
(B) contava histórias criativas.
(C) desistiu de jogar futebol.
(D) queixou-se do médico.

03. A preocupação da mãe que a fez levar o filho ao médico deveu-se à
(A) fábula dos dragões – da - independência cuspindo fogo e lendo fotonovelas.
(B) história do pedaço de lua, cheio de queijo no pátio da escola.
(C) passagem das borboletas pela chácara de Siá Elpídia formando um tapete voador.
(D) imaginação do menino ao criar suas histórias fantasiosas.

04. O parecer do médico “Este menino é mesmo um caso de poesia.”, sugere que Paulo
(A) agia dessa forma pelo excesso de castigo.
(B) brincava com coisas verdadeiras.
(C) era um menino imaginativo e criativo.
(D) estava precisando do carinho familiar.

05. O texto sugere que
(A) mentira e teimosia andam juntas.
(B) mentira e fantasia são sinônimos.
(C) mentira e sonho parecem brincadeiras.
(D) mentira e imaginação são diferentes.

06. Dona Coló castigava o filho porque acreditava que ele estivesse
(A) brincando. (C) sonhando.
(B) mentindo. (D) teimando.